試論激勵策略在小學數學教學中的有效運用

黃云

摘 ?要：在小學數學教學中，落實激勵策略對提升教學質量和教學效率具有重要影響。采用激勵策略，不僅極大地激發了小學生參與數學學習的動力，也有效培養了學生的自主學習習慣。現階段小學數學教師充分認識到激勵策略所具有的優勢，通過精神激勵和物質激勵方式，推動激勵策略良好落實，促使小學數學教學得以高效開展。對于實踐開展不良的情況，教師應該對激勵策略進行有效分析，為教學開展提供有力支持。

關鍵詞：激勵策略;小學數學;教學運用

一、精神激勵

小學生所處階段對于獎勵非常敏感，尤其是教師對于小學生的獎勵，教師在小學生心中是嚴肅、權威的代表，如果教師認同小學生并給予其相應的表揚，小學生會逐漸樹立起學習的自信心，由此產生源源不斷的動力參與學習，為了下一次的獎勵而努力。精神上的獎勵可以具體表現為言語表揚，因此，教師需要加強對學生的關注，對努力認真的學生給予相應的表揚，即便最后呈現的結果并不突出，但是教師要肯定小學生努力表現和認真投入的學習態度。

例如，教師在教授“圓”相關知識時，有一些學生的學習成績并不突出，但是當他認真地用圓規去畫圓時，教師就可以給予其相應的表揚，說他圓畫得非常用心，很漂亮。小學生在得到這樣的激勵后，能夠提起更大的精神動力，參與接下來的深入學習。

二、物質激勵

教師在小學數學教學中落實激勵策略，僅靠精神上的激勵是不夠的，還要給予其物質上的獎勵，從而強化激勵的效果。數學學科具有抽象性的特點，小學生在學習的過程中會遇到很多困難，即便一些公式和知識已經很簡單，但是從小學生的知識基礎出發，仍需要付出很多的努力，才能充分消化。這就需要教師更多的耐心和包容，帶領學生一點點學習、一點點運用。

教師要認真觀察學生學習的狀態，對于小學生的進步發展，教師要給予其相應的物質獎勵，讓其明確努力進步是有收獲的。小學生在實際的物質獎勵下，對于學習能夠產生更大的動力，從而其數學學習能力實現切實的提升。

三、結語

通過對小學數學教學的了解，在教學過程中采取激勵策略，對提升數學教學效果具有重要意義。結合當前小學數學教學實際，在教學過程中，激勵策略的應用，對激發小學生學習積極性具有直接影響。因此，教師應立足小學數學教學實際，深入分析激勵策略開展情況，有效運用激勵策略，為教學開展奠定良好基礎，滿足情感教學的要求，進而使得小學生對數學學習產生源源不斷的積極性。

（責任編輯：鄒宇銘）

參考文獻：

[1] 楊克勤. 激勵策略在小學數學教育教學中的有效運用探析[J]. 新課程，2020（48）：98.

[2] 劉菊. 基于激勵策略在小學數學教學中有效運用分析[J]. 家長，2020（33）：18-19.