小學數學教學要充分發揮學生的主體作用

周丹丹

摘要：根據新課標理念要求，數學教學要突出學生的主體作用揮，使其在數學課堂內充分參與，成為真正探索數學、掌握數學知識的人。而在長期的教學環境影響下，教師采取的教學方式更為傳統，模式單一，沒有讓學生成為課堂的主人。

關鍵詞：小學數學教學;主體作用;充分發揮

引言：為滿足課堂教學的要求，更多教師要積極反思，掌握數學教學的普遍問題，在此基礎上，嘗試利用科學的課堂策略，引導學生，發揮其主體作用，讓學生變成課堂的真正主人在數學課堂中，促使學生發揮主動性、主體作用，對數學教學而言十分有益。

一、小學數學教學存在的問題

1、師生互動不足

在傳統課堂內，師生互動不足的問題十分明顯，師生互動往往由教師主導，學生一般被動回答，在回答教師的提問外，更多學生也沒有積極提問的意識和習慣，學生間的互動交流也較少。學生對數學問題，未能進行充分、細致的討論交流，不利于他們綜合能力、興趣主動性的發展。師生互動少，學生自然不能發揮其主體地位，導致課堂不能讓學生全面的反饋，影響教學的針對性、有效性。

2、學生主動性不夠

在傳統課堂內，學生的主動性不夠狀況也十分明顯。主動性體現在學生對數學的知識、問題等的主動思考及解決中，而受傳統教學的方式所影響，學生往往沒有主動思考問題的機會。以對新知識的教學為例，更多教師嘗試主動灌輸的手段，為學生直接細致講解各類知識點，最終，讓學生缺少了思考空間。在長期影響下，學生的主動意識、主動習慣受到了較大影響，他們幾乎喪失了主動能力，對教師有著較大依賴，這是教學需要解決的重要問題。

3、教學方式單一

在傳統課堂內，教學方式的過于單一問題十分明顯。更多教師對理論教學、灌輸教學幾乎情有獨鐘，此類教學法的運用，會讓數學課堂更為枯燥乏味，抑制學生興趣。其次，更多教師對信息化、多媒體教學的應用，也存在于簡單展示微課、PPT課件的層次上，不能讓兩類教學法充分發揮優勢特征，不利于課堂的優化進步。最后，在小學階段，學生的年齡特征更為明顯，認知能力偏低，他們需要游戲教學等方式，通過趣味模式參與數學學習，但教師對上述方式法的準備不足，而影響課堂的生動與趣味性，失去了活力。

二、小學數學教學發揮學生主體作用的策略

1、組織學生小組學習

在數學課堂內，要積極促使學生主體作用的充分發揮，并鍛煉其各項能力，發展核心素養，教師可以嘗試小組學習法，帶領學生開展合作學習。在合作思考、探索交流中，培養學生自主學習的綜合能力。教師需要遵循科學的應用原則。

例如，以“認識圖形”為例，在本節教學中，學生需要掌握正方體、球、圓柱體等圖形，學會辨認并了解它們的特點，為其后續的幾何學習打好基礎。而上述立方體，也屬于學生生活內的常見圖形。因此，為強調學生的課堂主體性，并有效提高教學的效果，我可以嘗試在合理分組的基礎上，組織學生參與小組學習。在各小組內，可以鼓勵學生，使其分別攜帶長方體、球等形狀的生活用具，可以是長方形的鉛筆盒，或者球形的乒乓球等。其次，我可以鼓勵學生進行合作探索，以組內探索的形式，總結各圖形具備的特點。在此模式下，學生可以掌握正方體各面相等、共有6個面等特征，在自主的學習活動中，真正掌握圖形特點。而在小組探索結束后，教師可以鼓勵各組分享他們的探索成果，再在教師引導下，對各圖形具備的特點嘗試總結，讓課堂效果得到鞏固。

2、激勵學生大膽質疑

在數學課堂中，學生的主體作用，往往體現在他們的主動思考及提問中。而提問不但能促進學生的思維發展，體現學生“課堂主人”的地位，也能為教師授課帶來參考，確保教學的目標明確，有效合理。數學教師要改變授課觀念，鼓勵學生的大膽質疑。

例如，以“認識鐘表”為例，在本節教學中，需要學生掌握和鐘表相關的數學知識，了解時針、分針等的運動規律。為體現學生在課堂內的主體性，我可以嘗試為他們展示趣味造型的時鐘，帶領學生對鐘面內各指針的特征進行辨認。為促發學生質疑，我要積極“拋磚引玉”，以關鍵詞、關鍵問題等的設計，鼓勵學生進行質疑。例如，我可以鼓勵學生數清鐘面上的數字，學生可以發現，鐘面上一共只有12個數字，但它們卻能代表不同的時間含義。此時，學生便會質疑，提出如“鐘面為何只有12個數字？為什么不是24個？”等的問題，而當學生提問后，我需要對其問題嘗試有效解答。綜上可知，教師要對學生質疑對答如流，便要提前做好課前的資料收集，確保掌握更多的時鐘知識，將知識借助學生質疑、合理提問等途徑展示給學生，提高他們對時鐘的理解。

3、強化師生溝通交流

在數學課堂中，師生交流的意義在于，活躍課堂的氛圍，促使學生愛上數學，敢于發言，敢于質疑，發揮其數學學習的主體作用。其次，交流可以幫助教師，掌握學生的想法、了解學生對知識點的掌握程度，促使教學更具針對性。在課堂中，對師生交流的強化，需要教師對交流語言、交流問題合理設計，讓導入語言、提問語言等，都發揮其功能作用，引導學生思維，使其變成數學課堂的真正主人。

例如，以“認識人民幣”為例，在本次教學時，需要學生掌握和人民幣相關的知識點，確保可以正確辨認人民幣，為后續對人民幣的簡單計算打好基礎。為強調教學中學生的主體性，教師需要將師生交流加強。以對百元人民幣的展示為例，我可以嘗試提出“100元人民幣有哪些特征呢？”等問題，引導學生從紙幣數額、顏色、圖案等角度，分析人民幣的特征。而針對此問題，各個學生所觀察到的紙幣特征會存在不同。因此，教師可以鼓勵更多學生的發言，認可更多學生的答案，使其感到充分的參與感及學習自信，讓課堂效果得以增長，促進學生學習質量的提升。

結束語

總而言之，數學作為一門十分重要的學科，對于學生后續的學習以及未來的工作都有著很重要的幫助。因此，教師要在小學階段就打好學生數學的基礎，給予學生一個自主學習成長的學習氛圍，通過采用多樣性的教學方式結合生活案例進行教學，建立起積極的學習氛圍，培養學生的數學素養，提高邏輯能力和自主學習意識。

參考文獻

[1]吉軍紅.小學數學教學要充分發揮學生的主體作用[J].數理化解題研究，2021（23）：56-57.