“問題學生”家庭教育的調查研究與案例研究

賈麗娟

摘要：二十一世紀背景下，教育事業對家庭教育愈發關注，因為學生成長家庭占一半以上，可見其重要性。實際上，在教育系統中存在眾多問題學生，多多少少與家庭教育牽扯著關系，根據調查發現，表現形式為：忽略身心教育、監督和管理不足等，進而出現了不同心理狀況問題，即本文提到的問題學生。

關鍵詞：問題學生;家庭教育;案例調查

引言：對于教育者來說，對待學生應一視同仁，不能因為所謂問題，便放棄教育，需要了解原生問題，如：家庭環境、家庭行為舉止、思想因素等，才能真正明白學生的轉變，理解那些偏激、沖動的言語和行為，進而在本質上幫助學生改善問題，加強與家庭溝通，努力營造健康成長環境。

一、問題學生的概念及種類

顧名思義，問題學生指一定年齡階段內存在的問題的學生，多伴由家庭或社會其他因素推動而形成，導致學生在思想、行為、認知等方面存在偏激、沖擊等表現，最直接的解決辦法便是與家庭共同聯手，改善其中存在的各項不足。關于問題學生的分類，總結為以下：

（一）討厭學習類

討厭學習類為常見群體，該類學生非常厭惡學習，并且心理不健康，表現為：學習差、喜歡抄襲作業、不完作業等，課堂期間不認真聽課，經常東張西望，或者影響他人學習，甚至出現逃課現象，若長久不予管理，還會選擇輟學。

（二）不遵守紀律類

該類型學生過度調皮和活躍，不服從教師管理，喜歡和學校規章制度對著干，以及對教師的開導和勸說兩耳不聞，并影響班級正常運行。可喜的是，該類學生并不十分討厭學習，在成績上也處在中等及中上等，只是單純不遵守規章制度、對他人教導不聞不問。

（三）德行問題類

德行問題是最令人擔憂的，俗話說的“先成人再成才”不能有效實現，具體表現為：打架斗毆、抽煙酗酒、罵人、偷東西、與社會人士交往等，更嚴重者還會對父母大打出手、惡語相迎，學習成績方面，自然底子差、態度敷衍。

（四）心理問題類

心理問題也是比較嚴重的，而且據研究表明青年群體的抑郁率逐年上升，是非常不健康的表現，該類學生存在：抑郁、孤僻、自閉、郁悶等情緒，且不喜歡與外界交流，甚至會表現出暴力躁動等狀況。

二、家庭教育容易出現問題的種類和案例研究

以下是對家庭教育問題和案例的分析，案例不做具體闡述，并在小標中共同出現：

（一）非打即罵的家庭教育

經數據表明，家庭對孩子的教育存在“棍棒底下出孝子”的想法，這與老一輩人思想有一定相符性，但實際上隨著時代的變化，思想早發生了翻天覆地變化，弄不好還會相處成“冤家”。很多家庭看到孩子犯錯誤，不是第一時間矯正錯誤，而是用打罵這些方式恐嚇學生，長時間積累中，很容易出現偏激、消極等行為，并憎恨父母行為。

（二）責備型家庭教育

責備型家庭則是無形的棍棒打在學生身上，日常相處總是不斷、反復責備孩子行為、學習、生活等，時間一久自然會起到反作用，對學生心靈予以打擊，喪失自信心[1]。

（三）嘴碎性家庭教育

該類家庭最常用大道理囑咐學生，并在日常生活中嘮嘮叨叨，希望通過說話塑造學生優良品質，但因為量變與質變的轉變，學生便會產生叛逆心理，與家長和教師對著干。

（四）過分溺愛的家庭教育

因為九十年代計劃生育的原因，大多數家庭為獨生子女，容易對學生溺愛、偏愛、過分服從等，這類學生常以自我為中心，性格驕傲，認為周圍事物應該順服他，并存在自私心理。

三、改善問題學生家庭教育環境的措施

在上文中，對問題學生的家庭教育進行了分析和研究，可以發現家庭占教育比例一半以上，良好的家庭環境塑造的學生性格、品質也是良好的，若想要從根本糾正該類學生問題，要著手與家庭思想的改變，以下將總結具體措施：

（一）正確處理學生與家長的關系

新時代背景下，給予學生關愛和時間陪伴是最為重要的，兩者要建立有效溝通和交流的橋梁。學生希望與家長的關系可以是朋友、或者長輩，建立的關系是平等的，帶有尊重色彩的。雖然日常工作繁忙，但應盡力抽出時間與學生相處，可以帶領學生游玩或則在家聊天收拾家務等，并借此機會各自分享日常中歡快事、煩惱事，家長若發現學生存在學習問題、交際問題等，應給予思想開導，并與學校取得聯系，進而無形中幫助學生解決問題[2]。

（二）注重孩子性格的塑造和道德培養

眾所周知，教育這件事不全為學校責任，也要家庭參與，即教育分為家庭、學校兩種，父母作為孩子的保護傘，應在德育層面做好引導，若發生任務道德問題應沖在前面教育學生，并耐心給予思想、心靈的安慰，進而真正解決本質問題。與此同時，學生生活兩點一線，即學校、家庭之間反復重復，家長需要以身作則，為學生樹立榜樣，進而推動學生活潑、謹慎、為人處世這些常態。

（三）注重物質需求的調節

關于物質教育是亙古不變的話題，父母給予學生的物質生活，應做好各方面調節，如：不能浪費食物、不能挑食、節約水源等，植入浪費可恥的思想觀念。以及衣著方面，應穿著整潔、大方、具有青春活力，不能攀比衣物穿著。

（四）培養孩子加強、獨立的性格

父母雖有保護孩子的義務，但需情況而定，若學生一直得到父母的保護，不受風吹雨打的磨練，便不能支撐起自己的生活，以及性格軟弱、不敢面對困難、對父母依賴性強等，具體為：人格未獨立、挫敗感強、容易恐懼和受驚，就像花瓶一樣易碎，或者像養在籠子里的小鳥沒有生存能力。作為家長應意識到過度保護的反作用，需要為學生創造機會獨立生活，養成堅韌不屈的性格，可以解決日常生活的小事，并具有思維轉換能力，舉例來說：幫助學生報名夏令營、帶領學生外出旅游、引導學生自己的事情自己做等。與此同時，家長要重視學生自信心的培養，因為有了自信心學生才有面對困難的勇氣，才能努力克服難事，為健康成長打下基礎。

結束語：綜上所述，不存在絕對的問題學生，只存在不耐心引導的家庭和學校，面對問題學生，應首先了解在家狀況及父母相處模式，其次是站在學生角度思考問題，多一點關愛給予孩子。文中對家庭教育進行了分析和案例研究，發現存在以下狀況：非打即罵、碎嘴、過多責備、溺愛等，這些都造成了問題學生的出現，也對應了問題學生的日常表現，作為家庭應重視學生教育，學會正確處理與學生關系，進而推動家庭交流、促進學生健康成長。

參考文獻：

[1]白杰.中學生家庭教育缺失問題的研究案例[J].課程教育研究：學法教法研究，2019：25-25.

[2]張春燕，禹華平.對農村初中問題學生家庭教育的調查研究[J].讀寫算（教師版）：素質教育論壇，2017：10-10.

課題項目名稱：“問題學生”家庭教育的調查研究與案例研究，項目編號：CXXH13110056