小學數學游戲化教學探究

羅黎

摘要：小學數學在小學所有課程偏向于抽象化和邏輯性，學生在沒有建立系統的知識架構的情況下，很容易無法理解數學內容，因而需要教師選擇合適的教學方式幫助學生對復雜抽象的知識進行理解消化吸收。游戲化教學可以做到這一點，通過進行有針對性的活動設計，將數學知識和游戲想聯系，使學生積極參與，培養學生探究數學本質的渴望。本文主要探討小學數學課堂中應該怎樣將游戲化內容融入其中。

關鍵詞：游戲化教學;小學數學;運用探討

前言：

小學生的年齡還小，相較于學習，他們對游戲更有興趣，也更容易在游戲上集中更多精力，游戲化教學能夠迎合學生的興趣，將教學需求和學生的注意力集中點聯系起來，教師培養出一種趣味性的課堂，讓學生一邊享受游戲的快樂一邊學習相關知識。和傳統的教學模式相比，游戲化教學更強調學生對于課堂的參與程度，讓學生能夠在課堂上主動學習知識、探索知識、同時培養學生的數學思維和邏輯思維，使其適應數學的規律，羊羹良好的思考方式，對數學產生一定的興趣，從而提高課堂效率，改變傳統教育中效率低下、學生注意力不集中的弊病。

1、游戲化教學的前提條件

游戲化教學確實能對小學數學課堂起到改善的作用，但這種教學方式并不能夠完全適用于任何情況，相反，優秀的游戲化教學往往需要設置一些前提條件，有著自己的教學方式的要求，需要教師改變自己的課堂內容。首先，游戲化教學一般需要借助互聯網的力量，當然，除了部分地區，現在大多數課堂都已經配備多媒體設施，這一點要求已經得到滿足。其次，游戲化教學要求教師轉變自己的教學理念和教學方法，將學生的需要放在課堂的核心位置，去培養學生的動手實踐能力和多角度思考的邏輯思維能力。在以上兩點都能得到滿足后，在課堂中融入游戲才能成為可能。同時，教師也要注意培養與游戲化教學相適應的課堂氛圍，試想，有幾個學生喜歡在嚴肅的氛圍中進行游戲？恐怕是沒有的。教師可以利用多媒體等手段對教師進行一定的布置，并利用圖片等內容豐富自己的課件，讓學習變成一件令人覺得輕松的過程，學生在一個放松的環境中進行學習，個人會不自覺地參與到課堂互動當中，積極主動地學習相關知識，教師也能夠達到提升課堂效率的目的。

2、如何具體進行數學游戲化的教學

小學數學的知識還處于較為基礎的階段，和現實有一定的聯系，能被游戲化的內容有很多，教師應當結合本班同學的實際學習情況、對知識的理解掌握程度和興趣偏好，有針對性地進行游戲內容的設計和安排。游戲化教學的內容應當貼近生活，和現實生活能產生密切聯系，方便學生理解游戲規則、并在游戲過程中學習相關知識。

比如：在學習“時、分、秒”時，教師可以隨便舉出生活中時間的例子，讓學生們進行單位之間的轉化。這樣學生們的參與性普遍不會很高，這時候，教師可以將學生分成幾個小組，用多媒體對題目進行適當的裝飾、如加上花紋等，然后讓小組同學輪流進行解題，答對題目最多的小組最后可以獲得一定的獎勵，還可以獲得當堂課上關于時間轉換的紀念品。雖然是沒什么難度的設計，但利用了小學生的好勝心，學生們在這一過程中會為了教師的獎勵而積極主動地學習相關知識、解決教師提出的問題，提高學生的課堂參與度，從而使學生更好地融入到教師設計的課堂之中，在游戲化教學中不僅鍛煉了學生的思維能力，還培養了學生之間的合作協調能力。在學生已經掌握了基礎知識的情況下，教師可以設置新的情景模式，適當提高游戲中題目的難度，同時對學生進行新的分組方式，從競爭轉變為共同合作，鼓勵學生們討論題目，在游戲中實現教師的教學目標，提升教師的教學水平，并且讓學生不自覺地參與到教學當中，提高學生對數學的積極性。

3、游戲化教學內容的設定

游戲化教學的基礎仍然是教學，游戲化作為一種手段，是教學的工具，而非教學的主體。將游戲和教學融合，不同學科應根據本學科的特點和學生水平進行不同的設計，對于數學而言，數學教師應當立足于本堂課學生要掌握的知識，用游戲將學生覺得難以理解的概念加以包裝，并且老師要制定相應的游戲規則，對學生的參與和反思起到一定的引導作用，讓同學在游戲中也能學到有趣的數學知識。老師在設計游戲的過程中，一定要遵循幾個原則，一是游戲內容要有針對性，符合小學生的思維模式和學習習慣，如果游戲的策劃和小學生的習慣有所差別甚至截然相反，那么他們的學習水平不僅不會提高，反而還會下降。二是要將游戲的難度控制在一定范圍之內，游戲不能過于簡單，讓學生覺得無趣，也不能過于復雜，讓學生記不住游戲的規則。在針對游戲題材的選擇中，教師能夠著手的方面有很多，從身邊的日常生活，到故事中的自由幻想，都可以作為數學游戲的材料，教師將數學公式融入到游戲當中，在學生積極參與游戲的過程中加深對公式的印象，激發學生對學習的熱情。

結語：

綜上所述，在小學數學的教學過程中融入游戲，可以讓學生對數學不再抵觸，在無形之中提升學生的數學成績，也能使教師的教學質量得到長足進步。在兩者融合的過程中，要注意遵照游戲化教學的前提條件，多種方式完善課堂;在游戲設計中結合課本知識和學生情況，把握游戲的內容，使之適合小學生的數學學習。須知“游戲是孩子最好的老師”，合理運用游戲學習知識，才能提高學生的數學素養和綜合素質。

參考文獻：

[1] 吳姣姣.小學數學游戲化教學探究[J].名師在線，2018，000 （016）：P.51-52.

[2] 吳惠芹.小學數學游戲教學探究[J].速讀（上旬），2019，（3）：66.