淺談中職語文教學中如何培養學生的人文素養

胡月鵬

摘要：中職學校的語文老師在實施教學的環節中，不僅要引導學生對各個知識點進行學習，還應該培養其形成良好的價值觀念和情感態度。但若是想達成上述目標，就應該明確素質教育的價值，借助各種各樣的方法和措施，增強學生的人文素養，只有如此，才可以推動學生獲得全方位的發展。基于此，筆者將結合多年的教學經驗，就中職語文教學中如何培養學生的人文素養做出分析，希望可以為廣大中職語文老師提供一定的參考和幫助。

關鍵詞：中職語文;人文素養;培養策略

人文教育是培養學生形成良好價值觀念和達成自我價值提升的有效方式，其可以為各行各業輸送大量能力強、素養高的優秀人才。所以，中職學校的語文老師在實施教學工作的時候，應該對學生人文素養的培養給予高度關注，并通過各種各樣的方式，引導學生積極加入到學習活動中，讓他們在學習的引導下，掌握大量的知識和技能，進而為其后續階段的進步和發展鋪墊牢固的基礎。而若是想達成上述目標，老師就需要在語文課堂上，對教學方式進行一定的創新，著重凸顯出其原本的新穎性和趣味性，進而可以有效的對學生人文素養開展培養。

一、開拓學生思維，激發學習興趣

中職學校的學生并沒有較高的年齡，他們生理和心理正處在茁壯成長及發展的關鍵時期，只有老師提供正向的引導，才可以防止他們受到外界因素所帶來的不良影響。盡管學生有著十分活躍的思維，但老師在實施教學活動的環節中，依舊會采用以往的方式和手段，想要把大量的知識全部灌輸給學生，這不止會讓課堂氛圍充斥著枯燥和乏味，還極易對學生的積極性或者是主動性造成影響。所以，老師在推進教學活動的時候，應該借助教學方式的優化與完善，不斷激發學生隱藏的潛能，體現出他們的想象能力，進而更好的對他們人文素養進行培養。

比如，在講解“鴻門宴”此篇課文的時候，老師就可以先通過多媒體設備播放出項羽和劉邦創作的亥下歌及大風歌，引導學生仔細的進行觀察和欣賞，能夠了解詩詞的大概含義，感悟其中隱藏的情感，明確詩詞的中心思想和作者想要表達的意圖等等。此時，就可以順利導入本堂課內容，讓學生對文章進行閱讀，如此一來確實可以引導他們全身心的沉浸其中，對文章有著深刻的了解與把握。最后，則要提供給學生充足的時間，讓他們和小組成員進行熱烈的交流與討論，能夠分析出項羽和劉邦的性格，探究項羽失敗的原因，也可以談談自己的感受，如從項羽身上，可以學習到哪些品質，需要舍棄怎樣的東西等等。那么在此種環節中，不止能夠創建出和諧自由的氛圍，還可以激發學生隱藏的潛能，讓他們完全掌握老師講解的每一點知識，切實達成學習效果或者是教學質量的提升。

二、拓展教學內容，培養人文情懷

互聯網技術的飛速發展，也帶動著中職學校的教育教學工作出現了某種改變。這就需要老師在實施教學的環節中，利用切實可行的方式，引導學生自己嘗試著對互聯網技術進行合理的應用，能夠自發搜索大量的學習資料，在上課以前做好預習工作，這對于學生后續階段對知識的掌握有著較大幫助。但對于老師來說，則要借助互聯網技術上富含的資源，對教學內容做好拓展和延伸，如此就能夠在拓展學生眼界的前提下，對他們的人文素養和人文情懷進行培養。這才是如今時期語文老師應該達成的目標，所以在實施教學的時候，一定要給予其更高的注重，進而營造出和諧活躍的課堂氛圍，組織學生積極加入其中，達成學習效果的提升。

比如，在講解“寡人之于國也”此篇文章的時候，老師就可以先通過多媒體設備呈現出孟子的生平事跡，帶領學生仔細的進行觀看，能夠對孟子有一個基本的了解。接著則要組織學生對文章內容進行深層次的閱讀，了解文言文的大致含義，知曉每一句話的意思，感悟梁惠王和孟子的性格，掌握各個重難點知識，并在這一前提下，提供給學生充足的時間，讓他們對梁惠王所說的話語和孟子所說的話語進行分析。在學生真正了解梁惠王和孟子以后，老師就可以隨意挑選出兩名學生對人物角色進行扮演，雙方之間開展激烈的辯論，而其余學生則要認真的欣賞和觀看，如此一來，不止加深了他們對知識點的理解和記憶，還能夠達成學習效果的提升，確實對學生的人文素養進行了培養。

三、尊重學生地位，促進全面發展

老師在實施語文教學的環節中，只有承擔其引導者和輔助者的角色，給予學生更多的尊重和肯定，才可以讓他們在興趣的推動下，自發的完成學習目標。新課改需要老師借助對學生興趣喜好、認知能力等諸多方面的了解和分析，對教學方案進行制定，如此就能夠滿足他們對學習的需求，喚起他們隱藏的潛能，凸顯出他們的主動性和積極性，在尊重他們主體地位的同時，對其人文素養進行有效的培養。這才是如今時期中職語文老師應該達成的目標，所以在實施教學的時候，一定要給予其更高的關注，真正推動學生獲得全方位的發展。

比如，在講解“六國論”此篇課文的時候，老師就需要先呈現出“人以銅為鏡，可以正衣冠;以史為鏡，可以知興替;以人為鏡，可以明得失”這一段話，然后對學生提出問題：“大家知道這句話是什么意思嗎？又是誰講述的呢？你了解這個人物嗎？”等等。再提供給學生充足的時間，引導他們和周圍的同學進行熱烈的交流與討論，共同探索出正確的答案，而在學生議論紛紛的時候，老師就可以順利導入本堂課內容，通過多媒體設備呈現出七雄爭霸的歷史背景，讓學生對文章的創作理念有著基本的了解。接著將全班學生劃分成幾個小組，讓他們分別扮演七個國家，根據這些國家的特點和特質，完成自我講述和自我表達，在此種環節中，他們能夠盡情發揮自己的想象能力，根據教材知識和文章內容，編輯出符合邏輯，有著一定趣味性的小故事。如此一來，不止能夠讓課堂氛圍充斥著輕松與活躍，還可以讓學生掌握越來越多的知識，切實達成人文素養的提升。

結束語：

總而言之，人文素養決定著學生將來是否可以獲得良好的發展，所以老師在實施教學的時候，就應該聯系他們的興趣喜好和學習情況，制定出切實可行的教學方案，著重對學生的人文素養進行培養，讓中職學生能夠成長為各行各業需要的優秀人才。

參考文獻：

[1]邱春華.中職語文教學中培養學生人文素養的策略[J].散文百家（新語文活頁），2021（02）：189-190.

[2]張睿鵬.談中職語文教學中如何培養學生的人文素養[J].課程教育研究，2020（52）：114-115.

[3]徐乃羅.在中職語文教學中加強學生人文素質培養[J].家庭生活指南，2020（12）：25-26.