思維導圖在高中數(shù)學教學中的應用研究

高達溟

【摘要】在高中數(shù)學知識技能的講解中，對于學生的思維學習能力的培養(yǎng)是非常重要的，因為高中數(shù)學階段的學習是非常重要的，而且學生的邏輯思維能力的發(fā)展也是比較快速的，所以教師都需要對于學生的邏輯思維能力的要求變得更加的高效，這樣才能讓學生意識到自己在課堂的學習過程中所遇到的學習問題都是需要自己運用思維方式，進行合理有效解決的突破學生的學習思維的限制，才能提高學生對于知識內(nèi)容的學習理解的效果，因此，本文就思維導圖在高中數(shù)學教學中的應用研究，進行討論，并提出指導建議。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學;思維導圖;在預習中;課堂筆記;在解題中

在新課程教學改革的背景下，教師都需要幫助學生對于理論知識內(nèi)容進行合理有效的分析，理解呢，讓學生對于知識內(nèi)容進行合理有效的理解，因為高中數(shù)學的知識內(nèi)容的學習難度是非常高的，很多學生的數(shù)學基礎(chǔ)并不是特別的扎實，這樣就會導致學生在理解不同的數(shù)學概念以及空間圖形知識內(nèi)容的時候會產(chǎn)生非常多的學習困難，這樣就會導致課堂中的教學進度沒有得到良好的推動，所以教師在對于傳統(tǒng)的教學觀念以及教學模式進行有效突破的時候，才能提升學生的數(shù)學學習思維能力，而且在運用思維導圖的教學過程中，也能增加對于理論知識內(nèi)容的講解效果。

一、思維導圖在預習中的運用

優(yōu)化學生在課堂中的學習表現(xiàn)，需要從學生對于知識內(nèi)容的學習掌握中進行合理有效的分析，教師需要幫助學生對于理論知識內(nèi)容進行合理有效的運用，這樣才能強化學生對于知識內(nèi)容的學習探討，也能讓學生在面對不同的理論知識學習的時候，都可以有具體的學習思維方式，通過為學生布置相關(guān)的預習學習的任務，也能加強學生對于知識內(nèi)容的學習和理解，所以教師在開展相關(guān)的教學活動的時候，都可以增強學生在課堂中的具體性的學科思維表達，促進學生的良好學習思維習慣的形成，也能幫助學生對于知識內(nèi)容進行合理有效的探討，增強學生在課堂中對于知識內(nèi)容的學習和解讀分析的能力。

例如，在教授學生學習“變量間的相互關(guān)系”這一章節(jié)內(nèi)容時，學生在面對不同的知識內(nèi)容學習的時候，首先需要保持良好的學習思維模式，這樣才能在教師提出問題的時候，對于變量的相互關(guān)系可以進行很多分析，教師在為學生提供不同的學習環(huán)境的時候，都需要讓學生對于自己的學習資源進行合理的歸納和總結(jié)，這樣才能增強學生在課堂中的具體的學習和表現(xiàn)，也能讓學生對于變量間的相互關(guān)系都可以進行合理的分析和解讀。

二、思維導圖在課堂筆記中的運用

學生在面對不同的知識內(nèi)容學習的時候，教師中需要讓學生對于知識點進行合理有效的探討，這樣才能增加學生對于學習筆記的利用，也能讓學生在課堂的學習中，通過思維導圖的運用，提高自己的學習筆記整理的有效性，可能讓學生在復習的時候可以提高自己對于時間的利用效率數(shù)據(jù)，教師在強化學生給予知識內(nèi)容學習和理解的時候，才能增強學生在課堂中的具體性的學科表現(xiàn)，這樣才能幫助學生對于不同的理論知識內(nèi)容類型合理的分析和概括，優(yōu)化學生在課堂中的基礎(chǔ)性的學習能力，能促進學生的良好學習自信心的增強，教師也可以提升對于數(shù)學知識內(nèi)容的講解效果。

例如，在教授學生學習“函數(shù)與方程”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在幫助學生對于不同的函數(shù)與方程的知識內(nèi)容都進行合理有效的理解之后，才能讓學生對于課堂筆記進行合理有效的運用，這樣才能強化學生在課堂中內(nèi)容的具體的理解，也能讓學生在這樣的學習氛圍中對于知識內(nèi)容進行合理有效的探討，所以在正向軍的具體性學科思維模式的時候，都需要優(yōu)化學生價格當中的學習和表現(xiàn)，幫助學生對于不同的學科知識內(nèi)容可以進行和有效的運用。

三、思維導圖在解題中的運用

將思維導圖運用到數(shù)學問題的解題中去，能幫助學生梳理自己對于問題的思維邏輯，也能讓學生在面對不同的數(shù)學難題的時候，都可以保持理性的學科思維模式，這樣才能不斷的促進學生對于數(shù)據(jù)知識的有效應用，提升學生的積極性的學習表達，才能優(yōu)化學生在課堂中的學習思維表現(xiàn)，教師在根據(jù)學生對于理論知識內(nèi)容的學習和分析，能增強學生在課堂當中對于知識內(nèi)容的學習和理解，也能讓學生在這樣的學習氛圍下，積極主動的變革自己的被動學習氛圍，思維狀態(tài)，促進學生的良好學習思維體系的建設(shè)。

例如，在教授學生學習“基本算法語句”這一章節(jié)內(nèi)容時，學生在面對基本算法語句學習的時候，教師都需要讓學生對于教材中的案例知識內(nèi)容進行合理有效的分析，這樣才能增加學生對于概念知識內(nèi)容的解讀和探討，也能讓學生對于思維導圖進行合理有效的運用，教師在開展不同的習題訓練活動的時候，都能提升學生在課堂中的學科自主意識，優(yōu)化學生在課堂中的學習表現(xiàn)。

總而言之，教師在根據(jù)對于不同的教學方式的運用效果強化學生的學習反饋的時候，才能優(yōu)化自己的與知識內(nèi)容的教學理念，所以在改變學生的被動學習思維狀態(tài)的時候，都需要與學生保持良好的溝通關(guān)系，能讓學生對于思維導致的運用變得更加的具備高效性，也能強化學生對于知識上的學習分析和解讀，幫助學生對于理論知識內(nèi)容可以進行和有效的探究，在這樣的教學模式下，教師才能積極的促進學生的良好學習思維習慣的形成。

參考文獻：

[1]范嗣波. 思維導圖在高中數(shù)學教學中的應用剖析[J]. 數(shù)學教學通訊，2020（3）：40-41.

[2]胡碧順. "模塊化"思維導圖在高中數(shù)學教學中的應用[J]. 教育科學論壇，2020（8）：20-23.