小學數學自主學習能力的培養策略

劉淑怡

【摘要】在小學數學教學的過程中，教師應該積極的注重學生自主學習能力的培養，學生具備了良好的學習能力能夠更好的應對今后更復雜的知識和內容。教師在教學的過程中，應該根據學生的學習情況和認知能力進行教學活動的創設，讓學生能夠跟上教師教學的節奏，完成自主學習，提升學生學習的有效性，從而提升小學數學教學的質量，促進學生更好的學習和發展。

【關鍵詞】小學數學;自主學習能力;培養策略

在小學數學教學的過程中，教師應該根據學生的學習能力來進行教學活動的創設，激發學生學習的熱情，讓學生積極主動的進行學習，才能收獲理想的教學效果。教師在上課堂的過程中可以設計興趣化的活動，使小學生能夠有良好的學習動機，從而積極主動的完成課程，并隨著老師進行對知識點的了解與掌握，從而促使小學生學習能力的有效提高。

一、構建適宜學習情境，培養學生自主學習能力

良好的學習環境對于學生的學習效果具有重要的影響，所以在小學數學教學的過程中，教師們需要創造教學的新模式，創造有利于他們學習的情境，使他們能積極主動的進行學習，并以此來培養學生的自主創新能力。教師們在進行情境設計的過程中，往往需要針對學生教學的實際需要使用不同的方法來完成構建教學任務，讓學生能夠在情境中與教師進行良好的互動，有效地激發學生學習的積極性，能夠讓學生在參與特定的情境中，深入地了解數學的知識，從而最終形成自主的學習技能。例如：教師在進行“克和千克”一課的教學時，教師在教學的過程中可以為學生展示不同年代進行物品稱重的視頻，接著教師為學生準備了幾個小型電子秤，來為學生分布不同的稱重任務，教師準備了硬幣、書本、蘋果、礦泉水等物品來讓學生分組合作來進行物品的稱重，學生在稱重的過程中，對于電子秤上的數字進行記錄，同時讓學生稱重之后，進行數據的對比。接著教師向學生提問，嘗試說出這些物品的重量。學生討論之后，教師為學生講解本節課新授的知識克和千克的內容，同時教師為學生準備一些常吃的零食和飲料讓學生找出這些物品的重量，并且讓學生說出這些物品都是用什么做單位進行表示的，并以此讓學生在探究的過程中完成本節課知識點的理解。教師在授課的過程中營造了良好的情境，可以啟發學生自主學習的能力，也同時讓學生們可以在自由探索的過程中進行對知識點的掌握，從而增強了課堂的有效性。

二、激發學生學習興趣，培養學生自主學習能力

教師在課堂中單純的對學生進行知識點概念理論的講解，學生不能深入的理解和掌握，并且會嚴重影響學生的學習興趣，因此教師在教學的過程中需要規劃課堂教學的活動，給學生設計了實踐操作活動，賦予學生動手實踐的機會，使學生能在探究中來完成對知識點的了解與掌握，從而有效的激發了學生的自主學習意識，增強了學生自主學習的能力。例如：教師在進行“平移、旋轉和軸對稱”一課的教學時，教師可以帶領學生進行教學時，通過繪畫、剪紙的方式來進行知識的學習與掌握。在進行“平移”知識點的講解時，教師可以為學生展示一個包含有方格的圖片，引導學生通過投影儀來進行圖片的移動，讓學生能夠對于平移的知識點有明確的概念。在進行“旋轉”知識教學的過程中，教師可以帶領學生進行轉盤的游戲活動，讓學生能夠通過不同角度的移動，來明確圖片移動后的狀態。進行“軸對稱”教學內容講解的過程中，教師可以通過引導學生將教師展示的圖片在紙上進行繪畫，然后通過對折的方式找出圖片的對折，并觀看對稱后的效果。教師在進行教學的過程中，引導學生通過動手實踐來進行知識的理解，并且根據教師創設的題目來進行答案的探尋，提升了學生的動手能力，并且能快速的解決相應的問題，提升了學生的良好解題能力，高效地完成了教師創設的任務。

三、傳授學生學習方法，培養學生自主學習能力

學生在進行自主學習的期間，雖然教師對于其進行指導和幫助，但是出現各種陌生的問題，學生就會束手無策，因此需要教師在教學的過程中傳授學生解題的方法，讓學生具備解決問題的技能之后，能夠讓學生進行多方面的探究，并以此來提升學生的自主學習能力，讓學生能夠完成教師設置的任務，提升了學生學習的效率。學生在進行解題的過程中能夠養成自主分析和解決問題的能力，并且體會到解題的樂趣，有效的深化和理解了學科的基本內容，實現了學生自主能力的快速提升。例如：教師在進行“統計表和條形統計圖”一課的教學時，教師在進行教學的過程中，可以為學生進行教學大綱的展示，讓學生明確本節課所要學習的內容，先讓學生進行自主預習，然后讓學生對于不理解的知識點進行記錄，然后在課堂中與教師進行良好的互動，或向教師進行請教，讓教師進行深入的講解。教師根據學生自主學習的情況進行教學活動的合理安排，同時能夠鍛煉學生自主學習的能力。教師根據學生的自主學習情況，能夠讓學生掌握良好的學習方法，并且對學生的理解誤區進行糾正和完善，有效的提升了課堂教學的質量，促進了學生學習能力的有效提升。

綜上所述，在現階段小學數學教學的過程中，教師應該注重課堂教學的質量，以提升學生的自主學習能力為前提，讓學生具備良好的學習技巧，并積極主動學習，高效地完成知識的學習與掌握，為后續的深入學習奠定堅實的基礎，從而實現學生數學綜合能力的有效提升。

參考文獻：

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[2]鄒穎.如何在小學數學教學中培養學生自主學習的能力[J].試題與研究，2021（32）：113-114.