傳統文化在初中《道德與法治》課堂教學中的融合探索

江祚慶

【摘要】黨的十九大以來，習近平總書記強調“要講清楚每個國家和民族的歷史傳統、文化積淀、基本國情不同，其發展道路必然有著自己的特色;講清楚中華文化積淀著中華民族最深沉的精神追求，是中華民族生生不息、發展壯大的豐厚滋養;講清楚中華優秀傳統文化是中華民族的突出優勢，是我們最深厚的文化軟實力;講清楚中國特色社會主義植根于中華文化沃土、反映中國人民意愿、適應中國和時代發展進步要求，有著深厚歷史淵源和廣泛現實基礎?！彪S著我國經濟水平和綜合國力的提高，我國進入社會發展新時代。新的時代有新的任務，堅持建設新時期中國特色社會主義，對社會的各個方面都提出了新的要求，教育方面也是如此。在初中《道德與法治》課堂中融合傳統文化，不僅是國家政策的要求，也是文化傳承的需要。針對現階段初中《道德與法治》課堂的教學現狀，筆者結合自身的教學實踐經驗，總結出傳統文化融入初中《道德與法治》課堂的內容構建與教學實施策略。

【關鍵詞】傳統文化;初中教育;《道德與法治》;教學策略

一、傳統文化融入初中《道德與法治》課堂內容構建

（一）家園情懷教育

習近平總書記在甘肅考察中強調：“要做好長城文化價值發掘和文物遺產傳承保護工作?！彪S著我國經濟水平和綜合國力的提高，我國進入社會發展新時代，新的時代有新的任務，堅持建設新時期中國特色社會主義，對社會的各個方面都提出了新的要求，教育方面也是如此。將傳統文化融入初中《道德與法治》課堂，其中一個重要方面就是家園情懷教育。初中生由于心智發展尚未成熟，對家園觀念還沒有形成具象的認知，但正是因為他們思想還較為稚嫩，恰恰是家園情懷教育的良好契機，讓學生意識到自己作為家庭的一員，應該主動承擔起家庭責任，承擔家庭事務，孝敬父母，愛護兄弟姐妹，讓學生意識到自己作為社會、國家的一份子，應該擔負起自己作為公民的責任，遵守社會公德，熱愛祖國，熱愛人民，對自己的國家有自豪感、使命感。

（二）社會關愛教育

所謂社會關愛教育，是指讓初中生在中學階段就能夠學會正確處理個人與個人、個人與社會、個人與環境的關系。社會關愛教育的核心是讓中學生意識到自己作為社會一份子所享受到的權利，同時，也意識到自己肩負的責任。在班級中，學生要形成集體主義觀念，培養團結一心、樂于奉獻的品行;在家庭和社會中，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，學生要學會理解他人、尊重老人、愛護幼兒、關心社會。社會關愛教育不僅使得中學生了解到什么是社會，增強學生對社會的基本認知，增加認知經驗，也能夠極大地豐富學生的情感體驗，讓中學生感受到在家庭和社會中的“愛”，進而在潛移默化的“愛的教育”中修煉個人品行。

（三）人格修養教育

人格修養教育是德育的重要組成部分。德育是初中《道德與法治》課堂教育中的重要組成部分。在傳統文化融入中學教育中，在詩詞典故及儒道經典文化學習中，學生能夠從“三人行，必有我師焉”“與朋友交而不信乎”等傳統文化學習到好學、為善、謙遜等良好的品行，在良好道德品行文化的陶冶中逐漸形成正確的世界觀，人生觀和價值觀，養成良好的精神品質，培養健康向上的精神風貌，塑造艱苦奮斗、團結向上的個人修養。

二、傳統文化在初中《道德與法治》課堂教學的現狀

（一）教師滲透傳統文化的意識不足

在傳統文化融入《道德與法治》教育的過程中，傳統文化的傳承意識明顯不足。因為學校強調德智體美勞全面發展的同時，應試教育思想仍然存在部分教學管理者及教師群體中，所以在《道德與法治》教學的過程中，傳統文化的滲透仍然處于被忽略的地位?？梢?，教師對于傳統文化傳承意識的不足，是導致傳統文化難以融入初中《道德與法治》課堂中的一個主要原因。

（二）傳統文化的傳承內容較為淺薄

現階段的《道德與法治》教學暴露出一個嚴重的問題，即傳統文化的教育內容組織較為片面、淺薄，沒有系統全面地將傳統文化知識融入到初中《道德與法治》課堂中。教育部印發的《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》提及到，將中華優秀傳統文化分為家國情懷、社會關愛、人格修養三個層次，其中蘊含的內容非常廣泛，既包括節日習俗、詩詞文字、藝術形式等方面，也包括個人修養這一重要議題。從現階段初中《道德與法治》教育來看，《道德與法治》教學對個人的修養、禮儀、精神等方面涉及較少，涉及到的內容較為淺顯，需要通過更進一步的教學設計達到目標教學效果。

（三）傳統文化的實際傳承效果較差

近年來，傳統文化的傳承及發展在《道德與法治》課堂中得到了足夠的重視，一方面，學校通過課堂教學的方式，在教學過程中融入傳統文化的講解、討論和交流環節，讓學生對傳統文化形成初步認知;另一方面，通過組織以傳統文化為主題的課外活動，如，詩詞誦讀比賽等，讓學生在活動中體會傳統文化氛圍，掌握傳統文化知識。然而，傳統文化融入教育效果不佳，現階段的教學和課外活動的組織存在形式化，沒有一套科學化、完整化的評價體系，使得后續傳統文化融入教育教學的效果不夠明顯。

三、傳統文化融入初中《道德與法治》課堂的教育策略

（一）提升教師滲透傳統文化教育的意識

新時期的教育中，培養學生優秀的思想政治素養是基本要求，而弘揚和學習中華優秀傳統文化便是提高學生思想政治素養的有效途徑，做好弘揚優秀傳統文化的工作，是做好新時期教育工作的必然要求。優秀的中華傳統文化與我們現在所提倡的優秀思想政治素養存在著必然聯系。中華優秀傳統文化是經過中華民族五千年來的歷史進程中孕育出來的，代表著中華民族吃苦耐勞，誠實勇敢等良好品德。優秀的政治素養要求人們樹立正確積極的人生觀、價值觀，要求人們熱愛祖國、熱愛人民。從本質上，優秀傳統文化與思想政治素養的內涵方向是一致的，所以弘揚中華優秀傳統文化，就可以進一步成培養優秀的思想政治素養。

一方面，教師需要在德育課堂中引導學生明確學習和弘揚中華優秀傳統文化與培養良好的思想政治素養兩者之間的辯證關系，兩者之間有十分密切的聯系，在本質方向上也是一致的。弘揚優秀傳統文化是培養良好思想政治素養的基礎，而一定高度的政治素養又可以反過來推動優秀傳統文化更好的發展。教師引導學生明確地認識這個關系，是整個教育工作的重要環節，起到全局性的作用;另一方面，教師在德育課堂中，應通過網絡教學工具，利用視頻、動畫等素材調用學生的積極性和主動性，真正讓學生感悟傳統文化。

（二）利用課外活動滲透傳統文化教育

課外活動的組織和實行一般是通過集體活動來進行的，集體教育活動是增強學生合作能力、溝通交流能力的一種方式。在集體活動中，學生才有機會與其他同學進行面對面地接觸。通過集體活動的形式進行傳統文化教育，一方面可以培養學生的的綜合素質與綜合能力，大大提高中學生的口頭表達能力、合作能力以及溝通能力;另一方面，集體活動也提高了活動本身的趣味性，讓學生可以更積極地參與到集體活動中來，感受到集體的溫暖，在集體中感到前進的動力，潛移默化地在集體力量中受到傳統文化教育。因此，在群體性課外活動中融入傳統文化，更有助于學生感受到傳統文化中的精神內核，也能夠激發學生參與傳統文化活動的動力和積極性。

（三）引進來走出去學習傳統文化

我國傳統文化教育發展到今天，過程中經過了不斷地創新，并吸收和汲取了民族文化中所蘊含的深厚的文化精神，形成了厚重的文化內涵。因此，在將傳統文化融入中學《道德與法治》教學中，必須重視學生文化內涵的積累和綜合素質的培養，引導學生開闊文化視野，感悟文化魅力，汲取我國傳統文化中的精神力量。一方面，中學可以利用自身的本地資源優勢，聘請當地優秀的傳統文化學者、非物質文化遺產傳承人擔任教師。邀請當地在傳統文化的普及和推廣上做出突出建樹的老藝術家們，前往學校與學生進行交流，一方面可以形成開放的、平等的、積極的教學氛圍，調動學生的積極性，激發學生的學習興趣。另一方面，也可以讓老藝術家們在現場進行示范和解答，從而讓學生學習到活生生的傳統文化，感受到更加真摯的傳統文化內涵。此外，中學應該鼓勵和組織學生深入到民間去進行傳統文化活動采風，在民間的生活中真實地體驗傳統文化的來源和特色，使得學生在實踐過程中，感悟到傳統文化魅力。

四、結語

習近平總書記在甘肅考察中強調“要做好長城文化價值發掘和文物遺產傳承保護工作，弘揚民族精神，為實現中華民族偉大復興的中國夢凝聚起磅礴力量?！敝腥A優秀傳統文化是經過中華民族五千年來的歷史進程中孕育出來的，要求人們培養出正確積極的人生觀、價值觀。從本質上，優秀傳統文化與初中《道德與法治》強調的思想政治素養的內涵方向是一致的。傳統文化融入《道德與法治》，要圍繞家國情懷教育，社會關愛教育以及人格修養教育開展。一方面，提升教師滲透傳統文化教育的意識;另一方面，利用課外活動滲透傳統文化教育，引進來走出去學習傳統文化，進一步培養學生優秀的思想政治素養，達到《道德與法治》的教學目標。

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