趣味化學實驗在初中化學教學中的應用

魏云霞

【摘? ? 要】由于初中化學是化學學習的基礎階段，而且沒有獨立的化學實驗課程，學生在初中化學的學習階段對化學的理解和掌握相對困難。因此在初中化學教學中引入趣味化學實驗，可以進一步鞏固學生對化學理論知識的理解。基于此，本文將分析化學實驗在初中化學教學中存在的問題，并探究趣味化學實驗在初中化學教學中的應用方法，希望對相關人士有所幫助。

【關鍵詞】趣味化學實驗;初中化學;教學應用

中圖分類號：G633.8? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）02-0140-02

【Abstract】Since junior high school chemistry is the basic stage of chemistry learning and there is no independent chemistry experiment course， it is relatively difficult for students to understand and master chemistry in the learning stage of junior high school chemistry. Therefore， introducing interesting chemistry experiments into junior middle school chemistry teaching can further consolidate students understanding of chemistry theory. Based on this， this article will analyze the problems of chemistry experiments in junior high school chemistry teaching， and explore the application methods of interesting chemistry experiments in junior high school chemistry teaching， hoping to be helpful to relevant people.

【Keywords】Fun chemistry experiment; Junior high school chemistry; Teaching application

趣味化學實驗的加入，不僅可以讓傳統的化學課堂變得生動形象，也可以很好地培養學生的動手能力，加深對理論知識的理解。但是根據實際的情況可以發現很多教師對趣味實驗在化學教學中的作用并不重視，導致學生學習積極性不高，需要教師將趣味化學實驗有效地引入化學教學中，通過實驗培養學生的創新能力，鍛煉學生的邏輯思維。

一、化學實驗在初中化學教學中存在的問題

部分教師過分依賴使用多媒體教學，在化學實驗的教學中僅僅使用多媒體播放，沒有自己的教學內容和重點講解內容，導致學生的學習效果差。很多學生看到精美的課件只看卡通圖案而忽視了學習內容，也會導致學習效率降低，因此，教師應充分發揮多媒體的優勢，但是不能過度依賴多媒體，否則會適得其反，事倍功半。

在現有的教學模式中，很多學校僅以應試為主要的教學目標，不重視培養學生動手實踐能力。部分學校在化學實驗設備以及實驗材料上的投資力度小，缺乏配套的實驗設施，學生對化學實驗的參與度低，學習積極性不足，從而導致學生的學習效率低，化學趣味實驗的教學效果差。

二、趣味化學實驗在初中化學教學中的應用

（一）將趣味化學實驗與生活聯系起來，激發學生興趣

初中化學課本上的知識相對淺顯，因此在初中化學教學中，教師可以將生活中的現象與化學知識有機結合，并以化學實驗的方式具體呈現出來，做到對化學課堂的延伸，這樣可以提高學生的學習積極性，使學生適應時代發展。教師針對不同現象進行不同方式的分析、教授，將反應現象與本質相聯系，這樣可以使學生更好地理解較為繁雜的化學知識，從而為接下來的化學學習打下基礎。在初中化學教學中，教師如果僅僅將課本上的知識傳授給學生，會導致學生的思維能力得不到拓展，將趣味化學實驗與生活相聯系，可以很好地激發學生的學習興趣，擴大學生的知識范圍，培養學生細心觀察生活的習慣。在實驗教學中，教師如果單純地說出實驗順序，憑借學生自身的想象力進行聯想，很難達到很好的教學效果，因此采取生活化的方式進行趣味實驗是一種非常好的教學方法。

（二）劃分學習小組，探究趣味實驗

化學是一門貼合實際生活的學科，也是抽象、復雜的學科，需要運用化學實驗對部分理論知識和原理進行驗證，但很多實驗單獨一個人完成很困難，因此教師可以將學生劃分為學習小組，以小組形式共同探究完成實驗。有部分學生理論知識掌握得很好，有部分學生動手能力很強，教師可以根據每位學生的不同特點，進行互補劃分小組，實現每個小組學生的實力相當。

在實驗過程中，教師只負責了解學生在實驗過程中遇到的問題，記錄學生問題出現的原因，讓學生將實驗過程以及實驗現象記錄下來，實驗結束后，學生根據實驗現象猜想實驗的結論。通過小組合作的形式探究趣味化學實驗，不僅可以降低學生實驗的難度，還可以讓學生感覺到團隊合作的力量，提高班級的凝聚力，讓學生在實驗過程中體會到化學的樂趣，獲得實驗成功的成就感。

例如在“置換反應”的教學中，教師可以將學生劃分為幾個小組，將動手能力較強與化學理論知識較強的學生進行結合，教師可以給每組學生鐵絲、銅絲、鋁片等，讓學生分別放入鹽酸中觀察現象。通過小組合作的形式，學生可以同時進行兩三個實驗，可以減少做實驗的時間，還可以幫助學生樹立團隊合作的意識，促進學生全面綜合發展。

（三）采用多樣化的教學模式，培養學生思維

在初中化學教學中，引入趣味化學實驗能激發學生在課堂中的學習興趣，但是很多實驗如燃燒實驗等不適合在教室內完成，這一問題將限制化學實驗教學的開展。因此可以引領學生走出教室，在保證安全的情況下，組織學生到室外開展化學教學，提前準備好滅火器以及如果發生意外的方案。教師要為學生講解本次實驗的原理以及在實驗過程中可能遇到的各種問題，為實驗的順利開展打下基礎，實驗過程中，教師應讓學生仔細觀察實驗現象，做好實驗記錄。

結束后，教師應組織學生對實驗進行總結和報告，寫出實驗結論。當遇到的實驗條件苛刻、危險系數較大、操作難度大時，教師還可以借助多媒體完成趣味實驗教學，教師可以在教學網站上找到實驗視頻、制作一些動畫特效等，利用多媒體將實驗展示給學生，不僅可以很好地解決傳統模式下化學實驗教學存在的問題，還可以激發學生的學習興趣，將理論教學與實踐教學相結合，培養學生的動手實踐能力，促進學生全面發展，使教學更加符合時代發展的要求。因此采用多樣化教學模式，可以讓學生體會到化學學科的趣味性，也能讓學生更好地理解和掌握所學知識，真正教學目標。

在“氫氣燃燒”的實驗中，由于氫氣燃燒實現需要的環境比較苛刻，在室內完成燃燒實驗很困難，因此教師可以利用多媒體，制作出氫氣燃燒時的效果動畫，或者在多媒體上播放氫氣燃燒實驗的視頻，當學生看到新奇的事物會格外興奮和好奇，從而對實驗的內容和原理可以更加輕松地掌握和理解，在實驗中，也能幫助學生樹立安全意識。

（四）布置趣味化學實驗作業，培養學生動手能力

家庭作業能讓學生鞏固和復習在課堂上所學的知識，強化對所學內容的記憶和理解，因此，教師可以充分利用家庭作業，發揮家庭作業的最大價值，將化學趣味實驗作為家庭作業的內容，激發學生對化學實驗的興趣，培養在課下學習的學習習慣，將課上所學知識運用到生活中，培養學生學以致用的能力。當教師完成本節課的教學內容后，可以為學生布置作業，要求學生回到家中做趣味化學實驗，并寫出實驗所需的材料和器材、實驗過程、實驗結論等。教師針對學生整個實驗過程給予評價，針對性講解出現的問題，學生課下進行趣味實驗的作業，可以將書本上的理論知識運用到實際生活中。不僅可以激發學生對化學學習的興趣，還可以減少學生對家庭作業的排斥感，加強學生對所學知識的理解和掌握，提高學生在日常生活中運用化學知識的能力，培養學生思維，提高學生的動手能力，從而達到教學目標。

三、結語

綜上所述，教師在具體的化學課程教學時，一定不要忽略化學實驗的作用。教師要在進行課程之前精心地制作本節課程的教學計劃，從而有針對性地準備化學實驗，使化學實驗在滿足課程需要的同時，也為學生的未來學習做好鋪墊，讓學生能真切感受到化學存在于我們的生活中，從而很好地詮釋知識來源于生活這一化學學習的主旋律。

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（責編? 林? 娟）