核心素養(yǎng)下小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

金小萍

【摘? 要】數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。核心素養(yǎng)的養(yǎng)成需要學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視的方面。本文從核心素養(yǎng)的內(nèi)涵出發(fā)，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了一些基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的有效策略和建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);自主學(xué)習(xí)能力

中圖分類號(hào)：G623.5? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）03-0020-02

【Abstract】The cultivation of mathematics core literacy has become an important task of current primary school mathematics teaching. The development of core literacy requires students to have a certain degree of autonomous learning ability. The cultivation of mathematics autonomous learning ability is also an aspect that elementary school math teachers should pay attention to. Starting from the connotation of core literacy， this article analyzes the status quo of the cultivation of primary school students' self-learning ability in mathematics， and puts forward some effective strategies and suggestions for cultivating primary school students' self-learning ability based on core literacy.

【Keywords】Primary school mathematics; Core literacy; Autonomous learning ability

隨著數(shù)學(xué)新課程改革的不斷深化，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)首要任務(wù)和目標(biāo)。核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)中所獲得的能力和素養(yǎng)，教師不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這可以讓學(xué)生終身受益。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要包含6個(gè)方面的維度，分別是數(shù)學(xué)運(yùn)算能力、空間觀念、數(shù)據(jù)分析能力、符號(hào)意識(shí)、推理能力和模型思想。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成需要學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，可以說，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不是通過數(shù)學(xué)教師的灌輸式教學(xué)獲得的，而是讓學(xué)生自主投入學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中逐步提升的。基于核心素養(yǎng)來培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，已成為當(dāng)前亟待解決的重要任務(wù)，作為數(shù)學(xué)教師，可以考慮從以下方面入手。

一、提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)做好教學(xué)設(shè)計(jì)

很多數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)仍喜歡采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以教師的灌輸為主，更注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都不夠重視，也缺乏主動(dòng)培養(yǎng)的意識(shí)和有效的方法。造成這種情況的原因主要是，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師對(duì)核心素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的理解還不夠深刻、到位，在意識(shí)上就比較忽略，還有部分?jǐn)?shù)學(xué)教師有培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的意識(shí)，但缺乏有效的方法，這和教師的專業(yè)素養(yǎng)也是息息相關(guān)的。由此，要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力，作為教師，其綜合素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)是非常重要的。一方面，學(xué)校要給數(shù)學(xué)教師提供更多相關(guān)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)渠道，讓教師對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵和重要性有更深刻的認(rèn)識(shí);另一方面，教師自己也要多借鑒一些優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教學(xué)案例，掌握更多具體的教學(xué)方法和教學(xué)策略。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師還要基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)做好教學(xué)方案的設(shè)計(jì)工作，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)前，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求和數(shù)學(xué)課程內(nèi)容精心做好策劃，教學(xué)環(huán)節(jié)的各個(gè)方面都要有助于學(xué)生核心素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在此教學(xué)方案的指導(dǎo)下，教師的教學(xué)活動(dòng)才能更有針對(duì)性，才能幫助學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、重視數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)

預(yù)習(xí)活動(dòng)是開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，有效的預(yù)習(xí)活動(dòng)不但可以讓學(xué)生提前熟悉數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，方便數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主能力。但在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，很多數(shù)學(xué)教師對(duì)預(yù)習(xí)活動(dòng)重視度不夠，有些教師讓學(xué)生自由預(yù)習(xí)，有些教師干脆不組織預(yù)習(xí)，這使預(yù)習(xí)活動(dòng)的價(jià)值難以有效發(fā)揮，也不利于學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)單的方式來引導(dǎo)學(xué)生開展預(yù)習(xí)活動(dòng)，從而讓學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)更有目的性和針對(duì)性。數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)導(dǎo)學(xué)單時(shí)，要從小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)和要求出發(fā)，讓學(xué)生在完成導(dǎo)學(xué)任務(wù)單的過程中逐步提高數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。例如，數(shù)學(xué)教師開展“簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析”的教學(xué)前，先給學(xué)生布置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)單任務(wù)，如“分析課本38頁的統(tǒng)計(jì)表，想想可以從表里得出哪些信息？把統(tǒng)計(jì)表繪制成縱向條形統(tǒng)計(jì)圖”等預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以導(dǎo)學(xué)單為引導(dǎo)，熟悉課程的主要內(nèi)容，自己先進(jìn)行探索和思考，由此能很好地鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力等核心素養(yǎng)。

三、精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)

提問是課堂教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，有效的提問能讓數(shù)學(xué)教師對(duì)班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況有大體的了解，便于教師及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略，同時(shí)提問也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的一種有效渠道和方式。在解答問題的過程中，學(xué)生需要?jiǎng)佑米约旱乃季S能力，主動(dòng)思考，通過思考有效提高數(shù)學(xué)思維和核心素養(yǎng)，如數(shù)學(xué)運(yùn)算能力、推理能力、分析能力等都需要在主動(dòng)的思考和探究過程中才能獲得。因此，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，也要特別重視課堂提問部分，做好問題的設(shè)計(jì)。

在設(shè)計(jì)提問問題時(shí)，要緊扣具體的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，挖掘其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的維度要素，問題也最好具有一定的層次性，針對(duì)不同數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次的問題，體現(xiàn)出差異性和層次性，這樣才能讓提問更具有價(jià)值，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。例如，開展“實(shí)際問題與方程（一）”的教學(xué)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一些問題，如“生物小組養(yǎng)黑兔48只，比白兔少8只，白兔有多少只？”，給學(xué)生充足的自主思考時(shí)間，讓學(xué)生在思考問題的過程中增強(qiáng)對(duì)方程的理解能力，激發(fā)思維，提升學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力、符號(hào)意識(shí)、模型思想等，由此能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

四、開展數(shù)學(xué)合作活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)

合作活動(dòng)也是教學(xué)中常見的一種教學(xué)手段和教學(xué)方式，它以小組的形式展開合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。在合作活動(dòng)中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，通過協(xié)作來完成活動(dòng)任務(wù)，由此也能很好地提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，也可通過數(shù)學(xué)合作活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，首先要做好數(shù)學(xué)合作活動(dòng)的分組工作，合理分配小組成員，控制每個(gè)小組的成員人數(shù)。合作活動(dòng)任務(wù)則尤為重要，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)特別重視，在創(chuàng)設(shè)任務(wù)時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，考慮通過合作完成任務(wù)能否有效提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，同時(shí)任務(wù)要符合學(xué)生的認(rèn)知特征。這些都需要教師提前策劃好，才能更好地鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。例如，教師開展“三角形的面積”教學(xué)時(shí)，可開展合作活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)任務(wù)，如讓學(xué)生以4人為小組來動(dòng)手拼一拼自己手中的三角形，看能拼出什么樣的圖形，怎樣將三角形的面積轉(zhuǎn)換為平行四邊形。在此過程中，教師讓學(xué)生自主探究和思考，協(xié)作活動(dòng)，在探究中培養(yǎng)學(xué)生推理能力和空間觀念等，有效提升他們的自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成需要長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，以更好地開展數(shù)學(xué)教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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（責(zé)任編輯? 范娛艷）