核心素養導向下，數學文化融入高中數學課堂教學研究

摘要：隨著我國教育事業的飛速發展，數學這門學科也迎來了新的發展變革，為了使學生形成正確的數學學習觀念，教師在教學過程中應當注重學生數學文化的培養，讓學生更多的了解數學文化，只有這樣才能讓學生真正的理解數學的本質。數學文化主要包含了數學的內容精神以及數學思想，可以幫助學生更加深刻的理解相關數學知識，提高學生的核心素養。因此，現階段教師應當將數學文化與數學核心素養培養相結合，進一步提高學生的學習效率。本文主要圍繞如何在核心素養背景下合理的將數學文化融入高中數學課堂教學展開分析。

關鍵詞：數學文化;核心素養;高中數學

引言

數學相比于其他科目來說知識點眾多，并且理解起來相對比較困難，這就給學生的學習帶來了巨大的壓力。因此，在現階段的數學教學過程中，教師應當思考如何激發學生們的數學學習興趣，并將數學文化有效地融入數學教學中，從而進一步提升學生的數學核心素養

1.數學文化在高中數學教學過程中的意義

1.1激發學習興趣

現階段在數學教學過程中為了能夠有效地提高學生們的數學核心素養，教師們應當注重數學文化的講解。對于一些學生來說，當提到學習數學的時候可能就會抵觸，不愿意學習數學，從而使得學生們的數學學習能力較低。因此教師們在教學過程中應當盡可能的注重培養學生們的學習興趣，在教學過程中結合數學文化進行教學，加強學生們對相關知識的理解，從而進一步提高學生們的核心素養。

1.2鍛煉邏輯思維

現階段提高學生們的數學邏輯思維能力，主要是指需要提高學生們的核心素養，而邏輯思維能力的培養和數學文化的聯系十分緊密。因此，這就需要教師們在日常教學過程中結合數學文化進行教學，只有這樣才能進一步加強學生們對相關數學知識的運用。現階段數學核心素養包括數學邏輯思維以及數學思想等多方面的內容，在這些內容當中數學邏輯思維是十分重要的。因此，培養學生們的核心素養就需要進一步加強學生們邏輯思維的培養，鼓勵學生們不斷地從數學文化中汲取知識。

1.3形成優良品格

數學這門科目相比較其他科目來說具有較強的邏輯性，也具有一定的抽象性。學生們學習起來相對比較困難，但是數學學習的過程也是不斷發現真理的過程，在這個過程中能夠進一步幫助學生們養成良好的精神品格，同時也能夠促進學生們主動探索數學知識以及自己具備判斷數學知識對錯的能力，從而提高學生們的數學核心素養。

2.數學文化融入高中數學教學課堂的措施

2.1數學文化背景下發展學生的數學基本知識和技能

對于學生們來說，不同學生存在較大的差異，其在學習數學的過程中雖然具有一定的相似性，但是學習能力存在較大的差別。例如在學習某些比較零散的知識的時候教師們就需要引導學生們來將其組織起來進行學習，幫助學生們掌握其中的關鍵點，從而提高學生們的學習效率。另外，在此過程中教師們也應當給學生們指出數學文化知識的演變過程，讓學生們體會到數學的魅力進一步提高學生們對數學的學習興趣。此外教師們在教學過程中也應當積極的鼓勵學生們自己概括數學知識，理解數學知識，通過不斷的實踐來提高自己的核心素養。學生們在構建數學知識的時候應當合理的利用已有的知識將講舊知識結合起來共同形成一個完整的數學體系，以此來?更加深刻的理解數學概念之間的聯系以及數學知識的發展歷程。現階段只有重視數學文化的教學才能夠讓學生們更加深刻的理解數學知識，才能進一步提高學生們的學習興趣。

2.2在數學文化活動中滲透數學思想

現階段在數學教學過程中加數學文化與數學核心素養相結合進行教學能夠使學生們更加深刻的理解數學的本質。數學思想在某種程度上就是對數學本質的另一種描述，其對學生們數學學習過程具有十分重要的意義。教師們在教學過程中可以給學生們講解相關數學文化，讓學生們通過實踐來感受數學思想，學會利用數學思想進行解決數學問題。為了提高學生們對數學思想的理解，教師們可以給學生們創建相關情景進行教學。此外教師們可以給學生們創建問題情景以此來讓學生們學會自主探究問題、解決問題，結合已有的數學知識來體會數學思想。學生們在學習過程中也應當自主探究相關數學資料，通過不斷的閱讀數學典籍來豐富自己的文化水平，提高自身的核心素養。

2.3在文化熏陶中感悟數學情操

數學情操也是學生們在學習過程中需要具備的一種品質，同時也是學生們更加深刻理解數學知識的一種方式。其蘊含著十分豐富的人文精神，教師們在教學過程中應當引導學生們分析相關問題，給學生們講解數學文化知識的發展歷程，從而加強學生們對相關知識的理解。為此教師們可以定期的在課堂教學中給學生們講解數學文化，同時借助一些數學家來讓學生們進行體會。例如，教師們可以采用七橋問題來讓學生們理解數學的發展。此外教師們還可以借助一些西方文化與中方數學文化進行對比，并讓學生們分析其各自的特點，以此來讓學生們更加深刻的把握數學知識，體會數學中所蘊含的科學品質。同時感受數學對人類社會發展的重要意義。在講解新知識的時候教師們可以通過相關問題來引導學生們進行學習，讓學生們自行體會數學學習過程中所蘊含的規律，同時也讓學生們加強對數學的學習興趣，促進學生們數學核心素養的培養。

結束語

總而言之，本文主要圍繞在數學文化背景下如何提高學生們的數學核心素養展開分析。通過本文的研究，可以發現數學文化體現出數學的本質，同時其中蘊含了豐富的數學思想，教師們在教學過程中應當合理地結合數學文化進行教學，以此來幫助學生們體會數學的魅力，促進學生們數學核心素養的提升。

參考文獻

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[2]李鐵安.文化意義下的數學及其教育意蘊[J].數學教育學報，2008：17（6）：16-20.

作者簡介：王健;1992年1月30日;男;煙臺;漢;本科;中級教師;數學教育學;

（山東省煙臺市福山區赫爾曼格邁納爾中學?山東?煙臺?265500）