產教融合視域下的實訓平臺建設探析

陳星宇　王穎　李海翔　韓承騁

[摘 要]隨著產教融合的持續推進，實訓平臺建設逐漸發展成為產教深度融合的有效載體。本文從當前高校實訓平臺建設的現狀出發，分析其存在人才培養與社會需求錯位、校企合作力度約束實訓項目拓展、資源優化和協同育人體系推進力度不足等問題，并在產教融合視野下提出了高校實訓平臺精準定位、豐富功能和資源、智能化管理的策略。

[關鍵詞]產教融合;實訓平臺;校企合作

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2021.04.107

[中圖分類號]G640[文獻標識碼]A[文章編號]1673-0194（2021）04-0-02

1 ? ? 文獻述評

1.1 ? 相關理論

2015年，教育部、國家發展改革委和財政部聯合發布了《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，其中特別指出要“主動適應我國經濟發展新常態，主動融入產業轉型升級和創新驅動發展，堅持試點引領、示范推動，轉變發展理念，增強改革動力，強化評價引導，推動轉型發展高校把辦學思路真正轉到服務地方經濟社會發展上來，轉到產教融合校企合作上來。”產教融合，是指產業系統（多指行業、企業）與教育系統（多指高等院校）在現有資源范圍內，依靠各自平臺的資源優勢，以合作共贏為主要目標，以校企合作為主要方式，不斷優化整合與深度融合而演變為一個有機整體的教育活動行為。隨著產教融合的持續推進，實訓平臺建設逐漸發展成為產教深度融合的有效載體。

1.2 ? 相關研究

近年來，有多位學者從不同角度分析了產教融合與實訓平臺之間的關系，研究成果主要分為理論研究和以專業為導向的研究兩方面。第一，理論研究方面。錢程、韓寶平從建立協調協作的政策支持和組織保障平臺、升級契合區域產業發展的教學科研平臺等方面入手，分析了平臺建設的路徑。竇小勇、李瑩從理論上探討了產教深度融合實訓平臺的集成建設，提出完善產教深度融合實訓平臺集成建設的環境保障體系、利益協調機制等方面的建設路徑。王穎、陳星宇探討了產教融合視野下的實踐課程體系改革，提出企業與學校相關專業開展合作、學校根據專業選擇合適的企業進行合作、建立專業的實踐教學指導團隊等改進措施。第二，以專業為導向的研究方面。劉如兵、陳鵬以土建類專業為例，構建了搭建服務產業、功能齊全、設備持續更新的實訓平臺。朱其志、徐婷婷以動物醫學類專業為例，以產教融合實訓平臺運行機制創新為動力，研究構建了創新創業教育體系。

2 ? ? 高校實訓平臺建設現狀及存在的問題

2.1 ? 高校實訓平臺建設現狀

產教融合是近年來區域經濟發展的客觀要求，實訓平臺建設是進一步拓展高校教育服務能力、提升教育教學質量的重要方面，也是貫徹落實國家創新發展政策的落腳點。當前，高校發展過程中，實訓平臺建設水平參差不齊，企業參與高校育人機制程度相對不高，適合不同專業的實訓教學缺乏系統性的規劃，具體的實訓平臺應有的功能和應配套開發的項目不匹配，對目前高校提升人才培養質量所起的促進作用有限，對區域經濟發展所起的影響力有限。

2.2 ? 高校實訓平臺建設存在的問題

隨著我國經濟的快速發展，各行各業對大量高素質人才的需求量激增，尤其是具備一定技術技能的專業人才，雖然各地政府和部分企業逐漸增加了對高校實訓平臺建設的投入，為其培育更多符合市場需求的專業化人才奠定了良好的基礎，但還存在較多不足。

2.2.1 ? 人才培養與社會需求錯位

受傳統教育思想的影響，我國高校教育長期以來在教材選擇、課程設計、教學方式上多重視理論教學，實習實訓環節大多被忽視或應付帶過，最終體現為人才培養與社會需求錯位。同時，隨著我國高校教育規模的不斷擴大，人才培養雖總量上符合社會的需求，但由于校企合作程度不深，不少高校與行業或企業的聯系較少，人才培養方案的制訂未能滿足現實社會中企業的真正所需，協同育人的教育機制更難形成，從而導致高校辛苦培養的人才在人才結構上和質量上都無法很好地契合現今行業和企業的真實需求。

2.2.2 ? 校企合作力度約束實訓項目拓展

高校作為教育的主體，關注的多為教育和教學過程，其面向產業、服務經濟的積極性和創造性不強。企業作為經濟活動主體，其目標更多是追求經濟效益，對長期且具有較大風險的人才培養的投資投入力度較小。校企主體的聯合優勢尚未完全發揮出來，校企之間天然存在的利益壁壘尚在，在產教融合的頂層設計、推動和執行、考核和評估等方面，缺乏相配套的政策支持和組織保障機制，從而表現為高校實訓平臺的利用率不足，實訓項目單調，缺少相關實訓拓展項目。

2.2.3 ? 資源優化和協同育人體系推進力度不足

高校間模式趨同的現狀尚未改變，以區域產業資源集聚優質教育資源、以優質教育資源引領本區域內產業資源的良性互動局面尚未形成。各區域產業建設與教育資源的部署、創新政策的推動等進展緩慢，教育資源與高校實訓資源、研發資源等的有效整合尚未深度推進。有鮮明特色的校企協同育人體系推進力度不足，高校在實訓平臺的教育教學模式的改革未貫穿人才培養的全過程，企業從實訓平臺中挑選優秀從業者也較為困難。

3 ? ? 產教融合視野下高校實訓平臺建設策略

3.1 ? 精準定位，動態調整實訓平臺合作模式

多元化的實訓基地是實訓平臺建設的重要組成部分，是校企合作的基礎，也是推動產教融合進一步發展的根本。開展產教融合，高校應確立與國家和區域經濟發展相適應的更精準的人才培養定位，摒棄以實踐教學為主要方式的傳統實訓平臺，建設以服務國家戰略、適應現今和未來各區域產業鏈發展的產教深度融合的實訓平臺，并逐步將實踐教學、技術提升、創新創業、產業培育作為高校培養人才的主要目標，真正轉變為按社會需求培養人才。高校要主動適應經濟發展新常態，以促進就業為導向，滿足各行各業中企業對不同類型人才的需求，進一步加強人才培養與行業企業標準和企業崗位規范的相關性，增強不同類型學生的就業能力，強化技能培養，全面提高人才培養質量。

為此，要加大資金投入，增加專項資金，改善實訓基地設施和相關設備，通過模擬最新的企業生產環境、建設“校中廠”等多種合作模式，按行業和企業的不同需求在不同階段增設更加實用的實訓項目和環節，將企業最新的生產管理理念和技術環節移入校園，并通過企業專業人員進校指導的方式，充分利用高校與企業的最新資源，使理論與實踐教學實現無縫對接，實現高校學生對最新技術的動態化更新，從而確保人才培養目標與企業需求相契合。

3.2 ? 豐富功能和資源，扎實推進校企協同育人進程

高校可在傳統實訓平臺的基礎上豐富更多的功能，如在教育培訓與實訓、技能鑒定等功能上，增加技術研發、公共技術服務等新功能，以有效實現教學與科研、科研與產業孵化的結合發展。高校也可在傳統實訓平臺的基礎上進一步豐富資源，如在校內資源占絕對優勢的大環境下，深度整合諸如全真、仿真、虛擬相結合等多種表現形式的校外可用資源，從而構建出既擁有扎實的線下資源、又有豐富的線上資源的現代實訓平臺。

扎實推進校企協同育人進程，一方面，要開發以企業需求為導向的課程體系，從宏觀政策著眼、從微觀層面入手，打造多元協同育人機制，共同擬定產教深度融合的課程體系，以滿足產業發展的不同需求;另一方面，要共建以企業需求為導向的校企協同育人共享資源體系，在政府主導下，促進多院校、多企業和行業協會的參與，整合多元主體內外的資源，打通各體制機制壁壘。依托區域內資源組建實習實訓基地群，提高應用型人才水平，為企業提供源源不斷的智力保障。

3.3 ? 智能化管理，優化溝通流程和監督評價機制

新時代，高校實訓平臺的管理要從以依賴本校教師的日常管理與企業人員的定期檢查為代表的傳統化管理，轉向以充分利用物聯網、大數據、云計算、人工智能等現代信息手段為代表的智能化管理新階段。這不僅可提高實訓平臺的利用率，而且能提高人員配備的合理性，從而從管理層面實現智能化提升。

建立全面、科學、合理的溝通流程和監督評價機制，要利用大數據優勢，實現校企合作精準化，優化溝通流程，減少高校學生和企業簽訂協議的時間，降低校企合作的交易成本。要明確校企合作權責，制定統一的校企合作監督評價指標體系，從校企合作內容和成效等層面形成長期有效的評價機制。高校和企業可從運行狀況、資源重組、項目合作、建設成果等方面進行逐類考評，了解實訓平臺的建設是否真正使學生的技能得以提高。要盡快明確產教融合評價主體，可委托第三方對校企合作情況進行調查評價，形成長效的評價機制，真正促進企業的持續健康發展。

4 ? ? 結 語

在產教融合的大背景下，高校教育的發展迫切需求校企間的深度合作，高校實訓平臺的建設方面更是亟待校企深度融合，通過精準定位、動態調整實訓平臺合作模式來培養社會真正需求的人才，通過豐富功能和資源、扎實推進校企協同育人進程來實現教學與科研、科研與產業孵化的結合發展，通過智能化管理、優化溝通流程和監督評價機制使學生的技能得以提高、真正促進高校和企業的持續健康發展。

主要參考文獻

[1]胡永盛，周斌.農產品電商產教融合實訓平臺構建研究：以江蘇農牧科技職業學院為例[J].黑龍江教育：高教研究與評估，2018（9）：82-84.

[2]梁景胡.共建企業大學深化產教融合：基于應用型本科高校的研究[J].高教學刊，2020（14）：49-52.

[3]張赫楠.應用型高校電子商務專業中產教融合人才培養模式的探索[J].時代金融，2020（14）：146-147.

[4]王穎，陳星宇.產教融合視野下實踐課程體系改革探析[J].產業創新研究，2020（10）：195-196.

[5]肖小勇，孫登攀.產教融合背景下“應用型人才培養1234模式”的探索與實踐：以湖南文理學院經管類專業為例[J].高等繼續教育學報，2019（1）：44-50.