基于培養(yǎng)農村小學生核心素養(yǎng)的課堂教學實踐研究

雷長征

【關鍵詞】農村小學生;核心素養(yǎng);課堂教學實踐

目前，隨著我國教育教學改革不斷深入，新課改對我國小學數(shù)學課堂教學的發(fā)展也提出了更高的要求。廣大小學數(shù)學教師不僅要具備豐富的教學內容教學方法，還要為學生營造良好的學習環(huán)境，進而在數(shù)學學習過程中全面提高自身的綜合素質，為學生今后成長奠定強力的基礎。

一、農村小學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

在知識經(jīng)濟時代，無論是信息技術還是科學知識，都在飛速發(fā)展，復合型人才成為社會發(fā)展的必然之需，而實踐復合型人才更是世界各地爭相競爭的人力資源。因此，在我國教育改革過程中教師要對教育教學目標進行重新定位，以培養(yǎng)實踐型人才為主。尤其在小學數(shù)學課堂教學過程中不能只重視理論和知識的傳授，而要重視對學生各種綜合素質能力的培養(yǎng)。數(shù)學，是一門綜合應用學科，對實際生活有著極大的幫助。在引導學生數(shù)學知識學習時，不能讓學生單純地掌握數(shù)學概念，還應讓學生將數(shù)學理念應用到現(xiàn)實生活中，培養(yǎng)學生成為一個對社會有用的人才。

除此之外，不斷地優(yōu)化和改革教學理念以及教學模式，也是教育教學工作的必然趨勢。現(xiàn)階段，對學生實踐能力的培養(yǎng)是素質教育的重中之重，也是根本要素。小學生的思維正處于快速發(fā)展的黃金階段，數(shù)學教師更應通過使用更科學的方法對學生進行引導和激發(fā)，幫助其養(yǎng)成良好的思維習慣。在學數(shù)學問題思考過程中，應不斷地訓練學生的應用能力，這也是素質教育的基本要求和基本目標。

二、我國小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

（一）片面地重視數(shù)學教學技能的培養(yǎng)

在現(xiàn)代傳統(tǒng)教學過程中，小學數(shù)學教學可能過分重視學生數(shù)學技能的培養(yǎng)。例如，在一年級小學數(shù)學加法和減法教學中，教師只是讓學生了解怎樣計算，而忽視了學生數(shù)學知識和技能的儲備。在課堂上讓學生在極短的時間內進行數(shù)學訓練，這種重復訓練模式雖然能提高學生的準確率，但會限制學生的思維發(fā)展。

（二）教材內容沒有及時更新

現(xiàn)階段在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)時所使用的教材內容也是極少的，在課堂上教師不僅要強化學生知識學習，還要在潛移默化中提高他們的自身素質。然而，核心素養(yǎng)在培養(yǎng)過程中具有一定的局限性，如對數(shù)學學科內容和核心素養(yǎng)進行融合時，教師要分析知識、技能、思維、能力等各個層面的作用。也就是說，核心素養(yǎng)是一種內在的能力，數(shù)學核心素養(yǎng)和小學數(shù)學內容進行融合幾乎可以使用在所有小學數(shù)學教學內容中，這就要求廣大教師及時改變傳統(tǒng)的教育理念，實現(xiàn)教學內容、教學方法的創(chuàng)新，將學生從固定思維模式中解脫出來，分析新課標對內容提出的要求而不能雷打不動地進行教材內容的照搬。然而，絕大部分的教師不可能馬上對教學策略做出改變，進而無法完成制定的教學目標。

（三）教師的重視程度不高

雖然新課標對小學數(shù)學學科的教學目標提出了新層次的要求，但是，絕大部分數(shù)學教師依然將學生的成績放在首要位置，沒有意識到學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。提高學生數(shù)學成績的根本措施，就是要以培養(yǎng)和發(fā)展學生的核心素養(yǎng)為主。學生不僅要具備數(shù)學思維，還應全面認識數(shù)學知識，但是絕大部分學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是較為緩慢的，學生成績的提高速度也較慢，很多教師無法重視學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培育。學生的成績可能和教師的績效獎金相掛鉤，這就導致教師過多地重視成績。雖然在很多年前數(shù)學教學目標都已發(fā)生改變，但是實施效果并不佳。例如，在三年級的數(shù)學教學過程中，不管是學習除法、乘法、面積，還是認識分數(shù)、進行數(shù)據(jù)的整理和表示，教師都沒有給學生課堂實踐的機會，只是照搬傳統(tǒng)的教學方式。

三、基于核心素養(yǎng)視角下小學數(shù)學教學的策略

（一）轉變教學理念

在小學課堂傳授過程中，教師不僅要重視學生的學習情況、學習效率，還要考慮到學科課程傳授、師生互動等方面的內容，在此種狀況下要以提高學生的學習效率為主，在有效時間內實現(xiàn)高質量、高效率的教學，以全面提高學生的自主學習能力。同時，還要加大學生興趣的培養(yǎng)，讓學生以自己最合適的方式進行學習。這時教師要充分發(fā)揮學生的主體位置，讓學生成為課堂主人，善于使用靈活多變的教學環(huán)境，注重學生知識的吸收內化;以培養(yǎng)學生的獨立學習合作探究為主，幫助學生構建知識橋梁，有效地實現(xiàn)知識和趣味的融合，使學生精力更加充沛，這樣在提高學生自主參與課堂的基礎上，還能激發(fā)他們對數(shù)學學科的興趣。

除此之外，傳統(tǒng)教學中教師更注重學生學習成績的提高，而忽視了學生人格的塑造，進而忽視了學生的整體發(fā)展水平。然而，基于核心素養(yǎng)視角下，小學數(shù)學成為新型的教學方式，小學生也成為教師、學校、家庭乃至社會關注的重點對象。在進行知識傳授時，教師應將學生變?yōu)檎n堂的主體，尊重他們的個性發(fā)展，幫助學生進行準確的推理和判斷，發(fā)揮學生的優(yōu)勢。

（二）創(chuàng)新教學模式

在核心素養(yǎng)視角下，教師不僅要更新教學理念，注重課堂效率，還應培養(yǎng)學生課下自主學習能力，改變傳統(tǒng)的硬說硬講的模式，運用不同的教學方法，實現(xiàn)小學數(shù)學教學的不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮數(shù)學文化優(yōu)勢。教師還要分析每個學生的學習能力，將其制定成表格，按照教學計劃進行分類，根據(jù)不同的學生實施相應的教學模式，進一步完善數(shù)學知識體系，在分層次理念下進一步打造高質量、高效率的課堂，培養(yǎng)學生的合作能力以及思維連貫能力。在教學方法上可以使用辯論式讓學生對每個章節(jié)進行一次辯論，在進行章節(jié)知識點學習時可以引導學生進行系統(tǒng)學習、進行分組的理論討論，將不同的難題劃分為專項進行解答，提高學生對事物的思辨能力。

（三）豐富教學方法

豐富教學方法，要以引導學生的合作性探究為主，一方面，它能有效地發(fā)揮學生的自主創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的思維能力，在引導學生進行活動探究時做好知識內容體系的講解工作;另一方面，教師也可以使用“周周清、月月結”這種方式，查漏補缺，豐富學生的探究性學習能力。

四、結語

綜上，一直以來，我國受到傳統(tǒng)現(xiàn)代化教學理念的影響，小學數(shù)學課堂在教學過程中缺乏一定的創(chuàng)新意識，嚴重制約了小學數(shù)學課堂的教學質量和效率。數(shù)學學科新課程改革，最主要的目標是培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，這也是提高學生實踐能力的重要因素，教師要做好教學設計的控制工作，融入數(shù)學核心素養(yǎng)，將學生實踐能力真正落實到課堂教學中。