思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用新探

劉曉曼

摘要：對于一名初中英語教師來說，需要在教學(xué)的過程中盡可能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這樣才可以提高整個課堂的教學(xué)質(zhì)量。尤其是在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)背景下，越來越多的人重視素質(zhì)教育，為了可以讓初中階段的學(xué)生獲得全方位的發(fā)展，教師可以引入思維導(dǎo)圖，創(chuàng)建新的教學(xué)方式，來發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生能夠在思維導(dǎo)圖的幫助下寫出優(yōu)美作文。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語;寫作

從目前的初中英語教學(xué)現(xiàn)狀中可以看出，很多學(xué)生對于英語并沒有很大的熱情，導(dǎo)致學(xué)生被動學(xué)習(xí)。所以為了可以改善目前的不足，教師需要將思維導(dǎo)圖融入其中。思維導(dǎo)圖作為一種輔助工具，可以將知識點整合成脈絡(luò)，方便學(xué)生記憶，不僅可以鍛煉學(xué)生的思維，更有利于積累素材，為之后的寫作奠定基礎(chǔ)。

一、初中英語寫作教學(xué)中的現(xiàn)狀

首先，對于學(xué)生來說，很多初中學(xué)生看到英語作文后會毫無頭緒，不知道怎么寫。所以大部分學(xué)生審不明白題的情況下，人稱、時態(tài)等，都不知道如何將應(yīng)用，對于題目也只是進行一個簡單的理解，不知道如何寫出優(yōu)美的文章。除此之外，很多教師會給學(xué)生模板，讓學(xué)生死記硬背，考試的時候直接用這樣的方式。不僅提高不了學(xué)生的能力，還限制了學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到提高。

其次，根據(jù)一些調(diào)查結(jié)果可以看出，很多初中教師指導(dǎo)學(xué)生進行寫作時，并沒有一套完整的方法。平時課堂上也極少對學(xué)生進行寫作的指導(dǎo)，更多的是布置課后作業(yè)，讓學(xué)生在課后完成內(nèi)容。而對于學(xué)生的寫作沒有一個針對性的分析過程，學(xué)生得不到教師的反饋，自然而然不知道自己在寫的過程中出現(xiàn)了什么樣的問題，導(dǎo)致學(xué)生的水平難以得到提高。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用思維導(dǎo)圖，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)圖

學(xué)生在寫作的過程中最頭痛的是沒有那么多的詞匯，造成詞匯匱乏的狀態(tài)。如果教師在教學(xué)的過程中，利用思維導(dǎo)圖可以將詞匯、句子變得科學(xué)化，直接讓學(xué)生在寫作中進行應(yīng)用，那么學(xué)生的作文能力一定會得到提高。因此，在思維導(dǎo)圖的幫助下，要讓學(xué)生結(jié)合不同時期所學(xué)到的知識，進行一個總體知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)造，形成網(wǎng)絡(luò)圖，印在腦海中，這樣才可以寫出一個優(yōu)秀的作文。

以人教版初中英語七年級《Unit8 Is there a post office near here？》該課內(nèi)容為例，首先，教師借助思維導(dǎo)圖，帶領(lǐng)學(xué)生將所學(xué)單詞進行分類，將post， office， post office，police， pol.ice stat ion，分類為指向目的地參考詞匯，將front，in front of，behind， town， around，分類為方向參考詞匯。其次，教師借助思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生掌握在街上問路與指路的表達形式，Is there a hospital near here？- Yes， there is./The pay phone is between the post office and the library.最后，教師提供地圖，并說出自己要去的地方，讓學(xué)生根據(jù)問路內(nèi)容猜出最終目的地。根據(jù)教學(xué)過程，讓學(xué)生進行仿寫，鍛煉學(xué)生的寫作能力。

（二）利用思維導(dǎo)圖，進行教學(xué)設(shè)計

初中英語這門學(xué)科中寫作是鍛煉學(xué)生能力的重要途徑，而想要達到鍛煉學(xué)生這一能力的方案，教師就需要應(yīng)用思維導(dǎo)圖。學(xué)生在寫作時經(jīng)常會將一些知識從思維導(dǎo)圖中摘抄出來，不僅可以讓學(xué)生的寫作能力得到提升，更為重要的是學(xué)生能夠意識到所學(xué)內(nèi)容的重難點。而教師所需要做的則是在教學(xué)中合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖，為學(xué)生展現(xiàn)一個豐富多彩的內(nèi)容。

以人教版初中英語七年級《Unit12 What did you do last weekend？》該課內(nèi)容為例，本課內(nèi)容的教學(xué)重難點是讓學(xué)生掌握一般過去時及動詞過去時;掌握星期和早中晚的表達方式;what，who，where， how等引導(dǎo)的一般過去時的特殊疑問句的用法。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)計思維導(dǎo)圖的形式，保證思維導(dǎo)圖能突出教學(xué)重難點。首先，教師借助思維導(dǎo)圖帶領(lǐng)學(xué)生一同歸納文章大意，使學(xué)生對文章內(nèi)容擁有清晰認知。其次，教師讓學(xué)生參考思維導(dǎo)圖的歸納形式，與學(xué)生進行對話。例如，T： Oh，what did you do there？/SI： I went fishing with my grandpa./T： What about you？/S2： I went to the zoo to see pandas.最后，讓學(xué)生根據(jù)教材結(jié)局進行續(xù)寫，深化學(xué)生的寫作思維。

（三）建立評價體系，注重寫作過程

教師在利用思維導(dǎo)圖進行教學(xué)時，也要意識到除了課堂的講解，課后的復(fù)習(xí)外，評價也是一個重要的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)當(dāng)利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建評價體系，注重學(xué)生的寫作過程。而且在這一過程中，為了可以使得評價更加有理有據(jù)，就要涉及學(xué)生自己評價、教師評價、生生評價等多種方式，最后總結(jié)一個合理的評價內(nèi)容，對學(xué)生的作文進行更改。除了常規(guī)的邏輯錯誤、書寫錯誤之外，更多關(guān)注的是學(xué)生寫作中的情感表達。最后，利用分?jǐn)?shù)來評價學(xué)生作文的高低。只有這樣才可以不斷地修改學(xué)生的不足，讓學(xué)生的能力得到飛速發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中階段開展寫作教學(xué)時，教師要利用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生的水平，也要提高學(xué)生的綜合表達能力。因為只有這樣，學(xué)生才會主動寫作，找到適合自己的寫作方案，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，從而提高整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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