小學數學與小組合作整合教法的研究

喬靚勁

【摘要】小組合作以獨特的優勢，廣泛應用小學數學課堂，并且取得的理想的成效。為此，本文基于小學數學與小組合作整合教法的研究為主題，通過分析小學數學應用小組合作教學模式的具體做法，探索小組合作融入相關數學內容的選擇上進行了討論，并且提出了自己的具體建議，希望為大家帶來一定的閱讀參考價值。

【關鍵詞】小學數學;小組合作;整合教法

隨著新課程深化改革背景下，小組合作教學模式引起了廣泛的關注與應用。作為數學老師，應該重視小組合作所發揮的獨特優勢，積極找到切入小學數學課堂的融合點，這樣不僅對于學生的團隊合作意識、人際溝通能力、自主學習習慣、探究學習思維的發展，起到良好的推動效果，也將切實改變部分學生被動化學習狀態。為此，本文結合自己的實踐教學經驗，談論自己對小組合作融入小學數學課堂的看法。

一、小組合作融入小學數學課堂的具體做法

1.充分調動學生的學習積極性

小學生的自制力不好，但同時缺乏一定的學習耐心，為此，教師要想提高教學效率，最重要的是克服學生這一缺點。因此，在開展小組合作教學中，教師應該根據學生的愛好和學生的學習特點，來創新小組合作教學模式，這樣才能讓學生積極參與課堂教學。此外，教師要根據學生現有的生活經驗和知識，為學生創造貼近生活實際的教學過程，這樣將會進一步提高學生對數學知識的理解，增強學生學習數學的自信心。例如，在“加法交換律”教學中，教師借助“朝三暮四”的成語故事，來提高課堂教學的趣味性。隨著故事講述完畢，教師組織班級學生以分組形式進行討論，如：故事中誰占了便宜？隨著各小組的討論過程中，都清晰的認知到，無論是3+4;還是4+3，結論都是7。那么在故事中真正占便宜的自然是猴子的主人，從而教師在引出本節學習的新內容——“加法交換律”。在此期間，由于故事的融入教學和小組的熱烈討論下，不僅提高了學生主動思考問題的意識，還為后期小組合作的順利開展，奠定良好基礎。

2.把學生分成合理的小組

在小學數學教學中，要想讓小組合作學習發揮積極作用，就要科學地劃分組員，以便每個學生在小組中發揮自己的長處。第一，從小學生年齡小、缺乏合作精神這一點來看，教師在分組時應盡量將分組人數控制在5之8人，各分組人員的學習水平要盡可能保持平衡。第二，教師在分組時要根據其他學生的特長進行劃分。對于學習能力差，但文字端正的學生，教師可以成為記錄員，記錄團隊成員的觀點和意見。對于語言能力較強的學生，教師可以選擇其作為小組發言代表，說明小組的觀點。對于自律能力好的學生，教師可以選擇擔任組長，管理團隊成員。總之，各學生的特長要得到充分地利用，從而即提高了學生參與度，也保證了小組合作的學習效率。

二、小學數學與小組合作的內容選擇

1.數學空間圖形的教學內容

在高年級的數學學習中，學生會接觸到越來越多的數學空間圖形，而小學階段對這種圖形的學習，將為以后的幾何學習起著至關重要的作用。而小學數學圖形的主要目的是培養學生的空間想象力能力，讓學生通過討論和實踐了解和理解圖形和圖形之間的位置關系，從而提高學生的思維能力。因此，在小學數學教學中，數學、空間、圖形的教學內容非常適合小組合作學習。

例如，在“對稱軸”學習中，教師可以首先引導學生進行小組間討論，鼓勵學生自己制作圖案與動手操作。接著學生對對稱軸有了初步了解后，教師可以讓學生在規定的時間內進行小組間討論，要求學生概括小組成員的想法，然后選擇小組代表上臺發言，然后教師要對各隊的發言進行分析和評論。隨著各小組基本掌握對稱軸的特征，那么教師布置任務，鼓勵學生依托自己生活經驗，找出生活中具有對稱軸現象的建筑物。這樣的師生互動、學生互動的學習過程中，自然大大增強了學生對新知識的探索與掌握。

2.統計與概率教學內容

除了數學圖形，統計和概率也是小學數學的重點和難點知識，要學好統計和概率，學生必須具備一定的數學思維能力。另外，小學階段學生沒有接觸統計和概率，所以第一次學習的時候比較困難。為此，教師在教學過程中除了說明相關理論知識外，還要結合生活實際剖析知識點。要在班級內開展小組合作學習，確定討論內容，讓學生們討論。

例如，在概率教學中，教師從最簡單的開始，讓學生統計班級內的男女人數，并且讓學生隨機抽取學號，然后在合作小組中，記錄上抽十次后男女生的人數;以此類推下進行開展。當學生抽完以后，教師要引導學生總結概率的概念，讓學生結合以前的統計數據理解概率的含義。當學生理解概率的含義時，教師也要趁熱打鐵，讓學生通過小組討論列舉生活中常見的概率事件，以及分析概率事件。這樣既能調動學生的學習積極性，又能提高學習效率，使得學生對概率這一知識點有深刻地理解。

三、結論

總而言之，選擇適當的教學內容對開展小組合作學習有積極的促進作用。因此教師在教學過程中應根據教學目標的要求和學生的實際情況，選擇合適的教學方式，充分調動學生的學習積極性，提高小組合作學習在小學數學教學中的應用效率，以此來保證學生數學思維、素養及良好學習習慣的快速養成。

參考文獻：

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