淺析在小學數學教學中培養學生核心素養的途徑

郭愛勤

【摘要】在中國現代化改革的持續發展中，小學數學的教學方式也在繼續變革與發展。在培育學生核心素養的基礎上，對小學數學教育做出相應的反思和實踐探討，才能夠有助于小學數學教育在優化內容與完善教學方法的前提下，逐步提高學生的學習品質，從而在一定程度上有助于學生進行數學的基礎性教學。文章首先從小學的教育現狀入手，闡述了在中培育學生核心素養的具體重要性，并說明了培育學生核心素養的基本措施，最后總結了培育學生核心素養的理論反思和實踐探討。

【關鍵詞】小學數學;核心素養;教學活動

引言：在實施流程中，根據小學課程作出了最新的規定與規范。面對這些情況，小學數學教育必須有助于學生實現良好的學業和發展，并通過核心素養的訓練，在各方面給學生提供更富有現代化意味的發展條件，通過訓練學生的基礎數學學習能力和更基本的現代數學思維能力，認識與分析小學數學在目前階段的教育現狀，提供更好地小學數學核心素養訓練的具體對策，并在此基礎上擁有更完整的科學思想和實際探索能力的具體措施。

一、在小學數學教學中培養學生核心素養的意義

1、完善小學數學的教學理念

在逐步培養學生小學數學核心素養的過程中，學生可以在不斷地思考和實踐探索的過程中感受到較為完善的數學教學理念，這也是核心素養培養的發展優勢之一，通過逐步推進階段化的小學數學教學活動，小學數學的教學也會逐漸符合現代化教學的發展方向，并在不斷改革中持續優化教學理念。在長期發展的過程中，小學數學教學理念會得到完善。核心素養的培養，旨在對學生貫徹落實全面的教學方案。在這種情況下，學生在數學學習課堂上不僅能體驗到專業化的數學教學手段，還可以體會到具有現代化教學思維的數學課堂的學習氛圍[1]。

2、突出小學數學教學的整體架構

在小學數學教學過程中落實具體教學方案，可以不斷優化提升小學數學教學的整體構架。在小學數學課堂教學中，不但必須落實好學校的具體課程任務，幫助學生完成最基本的數學知識課程外，還必須在訓練學生核心素養的基礎上，訓練學生全方位發展的能力，以提高在各個領域的創新能力，包括知識的整合能力以及數學的思維能力，只有這樣才能在一定基礎上更好地對學生進行數學的整體教學。這也在一定程度上優化了數學教學的整體架構，讓數學在持續性發展的過程中具備現代化發展的方向，從而實現更加完善的教學理念，在數學教學核心素養培養的長期發展過程中，學生對于現代化的數學教學課堂，也會表現出極大的接納性和趣味性，在自身具備積極學習思維的狀況下，對于小學數學的專業知識接受能力也會得到全面的增加。

3、加強小學數學課堂的趣味性

從小學數學的現代化課堂中培育學生的核心素養，也能夠在一定程度上改變小學數學課堂的沉悶性質，在具體的數學學習過程中，通過富于情趣的現代化教育課堂能夠使學生更好地完成對現代數學基礎知識的掌握。而數學課堂的豐富有趣性還表現在學生對數學基礎知識的理解逐漸加深，以及在現代數學教育過程中教學內容的進一步簡化。只有在一定基礎上增加數學課堂的興趣，小學數學的教材品質才能獲得整體的提高與優化。在這個情景下，核心素養的培育也就變得非常關鍵，同時也是整個小學數學教育過程中的關鍵環節與因素。

二、在小學數學教學中培養學生核心素養的措施

1、創設教學情境，提升學生的創新能力

數學是一種來源于日常生活又高于日常生活的課程，它本身有著特定的抽象性，邏輯思考性又是非常嚴密的，所以在小學數學課程中需要創造特定的教育情景，使抽象主義的內容更加生動具體，使學生可以借助教育情景的創造自然而然的進入課程中來[2]。建構主義課程論指出：知識是一種高度基于情境的實踐活動。人在一種真實的情景中，能夠自由而有效地學習。情景教學注重由學生的親力親為、現場實戰體驗，從而有助于學生了解知識點和技巧。而數學知識教學具有高度的抽象化和嚴謹度，通過設計數學情景教學，讓具體問題實現課堂導向，促進學生思維，從而推動了學生思維的發展，為學生核心素養的培育提供了鋪墊。

2、生活化教學， 提升學生發現問題、 提出問題的能力

生活化教學就是小學生數學核心素養培育的有效方法，在小學數學課程中通過生活式的教學方法，可以把傳統數學理論知識和現實緊緊的密切聯系在起來，從而提高了學生發掘問題、解決的能力。在傳統數學核心素養培育的教學過程中，對于學生發掘實際問題、提供問題能力的培訓還是十分關鍵的，而通過生活式的教學則可以運用實際的日常生活情境，充分調動學生發掘實際問題的愿望和解決的意識。在小學的數學課堂教學中，以問題為中心，以培養學生的現有知識和經驗為基礎，指導學生發現新問題、分析和解決。

3、加強學生的自發式探索學習能力

通過建立小學數學的核心能力，隨著教育方案的徹底實施，學生們在進行自覺的探究練習的流程中，就能夠逐漸提高自己的主觀能力，并通過更加主動的方式更多地接受和總結現代數學理論知識，在核心能力的具體實際訓練流程中提高學生的數學邏輯思維的關鍵一點[3]。在這一流程對學生各個階段的數學課程起到了必要的指導作用，有助于他們發現對傳統數學知識點的合理掌握方式，但同時，還需要幫助他們逐漸形成相應的現代數學認知能力，以便發揮數學教師的思維特色，并更多地運用于實際題型練習之中。學校的自發式探究課程，主要涉及學生的動手能力和學生的邏輯思維，在這一學習過程中需要學生主動開展實際的操作，才能在一定基礎上培養學生自發式探究學習流程的能力。

結束語：

在培養核心素養的具體實施方案中，小學數學的教育進程將會在中國現代化社會的進一步發展中取得更加明顯的進展與提升，而針對學生數學的核心素養，老師在具體實施進行課程實施方案的編寫中，將能夠從數學的具體實踐課程入手，進一步改善與優化學生的思想力量，從而在題型練習中有助于學生進行具體化地運用數學知識，在幫助學生進一步掌握數學的流程中形成了系統化機制，這樣將在一定程度上有助于學生更加良好地完成數學的課程與基礎性能力建設。

參考文獻：

[1]姚金楷.如何在小學數學教學中滲透核心素養[J].中華少年，2017（33）.

[2]朱萬松.構建基于核心素養的生活化數學教學[J].小學科學：教師版，2017（11）.

[3]劉柿彤.淺析小學數學核心素養的培養策略[J].基礎教育論壇，2017（31）.