課堂小結藝術在數學教學方面的應用解析

王笑妍

【摘 要】 適時適度的課堂小結能輔助課堂教學，對整堂課的知識梳理以及下堂課的知識點起著連接與傳承的重要作用。它可以幫助學生了解自己是否掌握所學知識，還能讓學生認識知識點之間的聯系。是不斷提升教師綜合素質的必經之路。

【關鍵詞】 課堂小結? 教學效率? 提高

寫文章時我們知道，好的開頭是成功的一半，那有一個精彩的結尾就可以為文章畫龍點睛，那對于教學，在講授課程時，除了精心的課程設置，精彩的課堂小結也是顯得尤為重要，而課堂小結藝術的應用更是整堂課必不可少的部分。

對于初中數學教學，主要是幫助學生學會解題的技巧和發展學生的數學思維，我們對課堂的導入、講授練習都會進行精心的設計，但往往對每堂課的小結總是忽視，總覺得一堂課的時間有限，應該讓學生多做一道題，從而忽視課堂小結。其實如果能有效地應用課堂小結，對整堂課的知識梳理以及下堂課的知識點連接起著連接與傳承的重要作用。它可以幫助學生了解自己是否掌握所學知識，還能讓學生認識到知識點之間的聯系。

要想真正做到高效的課堂小結，教師的指導作用起著重要的作用，所以作為教師我們應該做到以下兩點：

1. 更新教育理念

課堂教學環節缺少哪一個都是不完美的，如果哪個環節沒有起到作用，也是徒勞，教師不要急于讓學生求成，要留給學生更多獨立思考的時間，不要為了走流程而總結，這樣反而浪費了課堂的時間。

2. 避免理論和實踐脫節

以前教師互相進行教研研討，有的時候理論和實際不能達成統一，沒有針對某個問題進行深入的研究，走走形式，對這方面的認識都不高，教師要加強教師之間的溝通交流。對課堂進行切實的觀察。以每個身邊的教學案例為藍本，找到出現的問題，找到問題，并通過探討、分享找到解決問題的方法。

課堂小結的出現時機也是根據課程進行安排，針對初中數學教學的客觀規律和學生對所學知識的掌握、整理情況，對課堂小結有以下幾點建議：

1. 新知學會時小結

數學課往往是一節課聯系到很多已經學過的知識點，往往我們會復習一些以前的問題，一方面幫助學生進行有效區分，增進理解，一方面卻加大了整堂課的容量，學生容易疲憊，所以在講授完新知識點時，可以進行課堂小結，有效地讓學生把新學的知識進行歸納整理，讓學生理清思路，掌握新知。

例如：在講授有理數比較大小時，首先學習的是有理數的分類，在給學生介紹之后，我就進行了小結，同學們知道，有理數的分類是按什么分的？都有哪幾類？學生回答：兩類，按正負和我整數分數分。我繼續追問，都是怎么分的？如果學生有遺忘，其他的同學進行補充，我最后又對0提出了思考？0在分類中都處在什么位置？像這樣，通過引導學生思考，在進行總結，能夠讓學生更加深刻的記住新知識，達到有效的理解。

2. 解決困惑后小結

在數學課程學習過程中，學生會在其中的某個環節運到問題，解決不出來，這時候學生提出來后，教師會細心的講解，但也有時候老師講完之后，學生還是會出現問題，究其原因還是學生對于教師的講解聽得不明白、不透徹，怎樣才能讓學生真正弄清楚呢？這時就需要教師在幫助學生解答出難題后，在進行一下小結。

例如，在教學有理數的加減混合運算時，學生在課堂上做相應的練習，有兩種方法可以解決，一種是把減法化成加法，二是去括號的方法，學生很容易混淆，在學生出現運用混亂的時候，我就向學生提出疑問：計算有理數的加減混合時有哪幾種方法？都是什么樣的？每種方法都有什么需要注意的？兩者可不可以混在一起？通過不斷提問，讓學生分清解題的方法，解決了學生的疑惑，這樣就根據學生出現的問題，對癥下藥，讓學生得到收獲。

3. 遷移思維后小結

數學課的課程設計都是緊密相連的，知識點也是相互聯系的，所以要讓學生真的掌握相關知識就要進行思維的訓練，但是往往到這一環節有部分學生當時感覺自己聽明白了，但是過后又忘了，所以在遷移思維后進行小結時非常重要的。

例如，在講授有理數絕對值的時候，學生已將掌握│a│=1，a=±1，在后面的拓展練習│a-1│=1時，學生做題遇到了困難，找不到到底誰等于正負1，這時，就需要在教師講解后，進行總結，引導學生把a-1看做整體，引導學生分析相關知識點的練習，這樣學生通過小結，讓學生更深刻的記憶學習內容。

4. 全面復習后小結

復習課是對現階段學習的回顧和整理，一堂課知識容量很大，學生需要回顧很多，學生很容易在上課中出現疲憊，記不住、抓不住重點的問題，所以整體復習后，學生對每個小知識點得到了練習后，通過小結提煉出學習的知識重點，形成知識網絡，幫助學生系統地吸收知識。例如，復習有理數這一章后，我做了如下的總結，計算一道關于相反數和絕對值的題型，讓學生找到需要注意的問題，再把相應的知識點進行穿線，有利于提高學生復習的成效。

最后，適時適度的課堂小結能輔助課堂教學，雖然時間不多，但都是精華所在，從而提高教學效率。總之，善于運用課堂小結藝術，總結一節課的得失，豐富自己的教學，是不斷提升教師綜合素質的必經之路。