淺析初中數學教學中的自主學習法

劉玉娟

摘?要：隨著我國教育事業的不斷進展，現如今，傳統的教學模式已經不能滿足當下的教學需求，而是要更加注重培育學生的綜合素質。所以，為了更好的培育人才，就需要對教學模式進行整改，從而實施新課程的整改策略。而新的課程整改對培養人才有了全新的定義，需要老師在教學時重點突出學生的主體位置，注重培育學生主動學習意識。老師在教學過程中，綜合教學的實際情況，革新教學模式，滿足新課程整改的需求，使得學生獲得全面的發展。因此，培育學生自主學習意識尤為重要。通過本文對初中數學教學的自主學習法進行研究和分析，整改培育人才的新方案，本文簡單的闡述了幾點有效的教學方法，僅供大家參考。希望可以更好的實現新的教學模式。

關鍵詞：初中數學教學;自主學習;培育策略

【中圖分類號】G633.6?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2021）01-0125-02

【Abstract】With the continuous progress of China's education，nowadays，the traditional teaching mode can no longer meet the current teaching needs，but should pay more attention to cultivating students' comprehensive quality. Therefore，in order to better cultivate talents，it is necessary to rectify the teaching mode，so as to implement the rectification strategy of the new curriculum. The new curriculum reform has a brand-new definition of training talents，which requires teachers to highlight students' main position and cultivate students' awareness of active learning. In the process of teaching，teachers integrate the actual situation of teaching，innovate the teaching mode，meet the needs of the new curriculum rectification，and make students get all-round development. Therefore，it is particularly important to cultivate students' awareness of autonomous learning. Through the research and analysis of the autonomous learning method in junior high school mathematics teaching，the new scheme of cultivating talents is rectified. This paper briefly expounds some effective teaching methods for your reference only. I hope that the new teaching mode can be realized better.

【Keywords】Junior high school mathematics teaching;Autonomous learning;Cultivation strategy

傳統的教學理念下，老師的教學方式過于單一，致使學生在學習的時候無法透徹的理解其知識的含義，產生反感學習的態度，長久下去就會導致學生對學習失去興趣。所以，老師在教學的過程中，應結合新課程整改的需求，根據學生的真實情況，探究更適合學生的教學方案，讓學生的主體地位可以展現出來，在快樂的學習氛圍中獲得學問。加強學生主動學習的意識，自主研究數學課題知識，鍛煉學生思想的創造力和解析問題的能力，促進學生綜合發展。

1.初中數學教學中運用自主學習法的意義

初中數學與其他課程不同，其重視培育的是學生的思維能力和邏輯能力等。數學課在學習的過程中，并不需要按照課本來強迫自己硬記、硬背的學習方法，而是需要老師在講課時，調動學生的積極性，自主學習數學知識，下課多加練習，并把學到的知識運用于實踐中，加強知識的鞏固性。這樣的學習模式能夠讓學生更好的掌控學習方法，具備一定的自主學習能力，讓學生在課堂中有自己的主體位置。近幾年來，國家對學校的教育模式非常關注，并加大了整改力度，需求老師在教學時要重視學生的主體地位，以學生為學習的中心點，讓學生施展出積極學習的自主性，創造良好的學習環境，使其在講堂中主動的學習數學學問。讓學生在參加的過程中探究到問題的重點，把知識牢牢記著。首先，學生在主動學習時可以錘煉自己的思考技能，還可以提高邏輯技能的運用。其次，運用自主學習方法是培養學習技能的必要性。現下，隨著社會不斷的發展，知識更新的速度也非常之快，在這樣的環境下，只有具備自主學習能力的人才，才可以追上社會經濟發展的步伐。所以在老師教學實踐中要重視學習方法的運用，培養學生主動學習的能力，給學生的未來奠定堅固的基礎。

2.自主學習的概念及理論基礎

（1）自主學習概念

“鐘啟泉”等人在學習過程的層面上對自主學習概念進行了理解，認為自主學習就是一種自我調節、自我導向、自我控制的學習方式，且在此觀點上還有部分學生強調，如果求知者能夠在整個學習過程中實現自我調控，那么求知者的學習活動就是自主的，本文在界定自主學習概念的過程中將自主學習的六項維度作為基礎展開進一步分析，自主學習的六項維度是科學的問題、心理、任務條件、自主實質和自主的過程。在任務條件方面，如果學生在參與、控制方法、時間行為即內外部環境幾個方面均能夠做出相應的選擇和控制，那么學生的學習即是充分自主的。

（2）自主學習理論基礎

自主學習的理論基礎為人本主義理論、元認知理論及建構主義理論。建構主義理論強調知識的習得不是通過教師的傳授，而是求知者在教師、同學等的幫助下通過意義建構而獲得的，建構主義理論提倡教師在開展教育教學中側重于教學引導和學生的參與，在建構主義理論下學生是知識的整合者、信息的加工者，學生的主動性決定著學生的學習效果。人本主義理論強調教師在開展教育教學工作中以學生為中心，側重于學生各項素養、各項能力的培養。學生只有在主動學習的基礎上才能夠更為深刻的感知知識，理解知識。元認知理論強調學生從“學會”向“會學”過渡，提倡學生在認知活動中體驗知識，在合作學習中獲得知識，使學生習慣自主，樂于自主。

3.初中數學教育自主學習方法的策略

（1）培養良好的師生關系提高學生參與意識

在傳統的教學模式中，老師的形象都是非常嚴肅，師生之間的關系也是主導者與被主導者的關系，老師是知識的教學者，而學生是被動的接收者，在教學的過程中學生得不到參加與研究的權利，很被動的接收著老師傳達的信息，從而不能進行自主學習。在數學教學過程中，首先要培養良好的師生關系，讓學生自主對學習進行研究。在教學時老師要尊重學生的想法，讓老師與學生之間的關系對等，提高學生的主導意識，主動參加到學習中，積極與老師協作，讓老師和學生之間進行情感溝通，有了情感互動的學生才可以更好的參加教學活動，提高學生對學習的積極性，讓其思想更加靈活，有助于自主學習活動的發展。學生在情感的傳遞中感受學習的樂趣，才能更好的學習數學知識。例如，初中數學教師在課下要積極主動的與學生進行溝通交流，同時在課上要運用風趣幽默的語言來講解各項數學知識，以此來有效的調動課堂的活躍度，增進師生彼此之間的感情，另外，在發現學生陷入學習困境之后，教師要以正向引導的方式為學生提供建議，嚴禁對學生提出批評教育，從而增強學生學好數學知識的自信心，保證其能夠積極主動的參與到各項學習活動當中。

（2）創建情景模式教學激發學生自主學習能力

在初中數學教學時，老師可以從學生的生活體會來進行教學，創建接近學生實際生活的情境模式，來指導學生將數學使用到生活中，從而解決生活中的問題。這樣可以讓學生認識數學的運用性，提高對數學知識探究的興趣。在生活中碰到和數學有關的問題時，學生可以通過數學問題進行思慮，從而培育學生的數學思想能力。通過老師情景實踐的教學方法，讓學生在快樂的學習氛圍中，充分發揮自己的想象，在思索與研究中尋找問題的謎底，從而實現主動學習的目的。例如，老師在講解正數+和負數的課程中，可以讓學生在平時生活中仔細觀察家里的溫度計，如果溫度是9℃就寫為+9℃（讀成正9℃），那么零下9℃就寫為-8℃（讀成負9℃），讓學生學習到正數和負數具有相反意義的量。通過這些方法更好的學習數學知識。

（3）采用小組團隊合作研究方法加強學生自主學習意識

新課改中指出，在教學實際過程中老師應該發揮主導影響力，充分重視學生的主體地位，在進行引導學生主動學習時，老師要掌握好自主學習的意義。自己主動學習，并不表示學生不與他人溝通，否則將適得其反。所以，在初中數學教學的實際過程中，老師可以采取小組團隊合作的研究方式進行教學。小組團隊合作方法運用于初中教學有兩大優勢：第一，初中學生正處于青春期階段，內心是非常希望得到同學的認可，而小組團隊合作就為其搭建了互相交流的平臺。第二，因為學生之間學習差異的不同，個別學生在學習時肯定會碰到難題，而在小組團隊合作中通過探討來提高學生的學習效率。例如，初中數學教師在實際講解《二元一次方程》這一知識點的過程當中，初中數學教師可以設置出幾組不同的二元一次方程方程組，然后讓學生自行分組解答，在此期間，教師要引入競爭機制，讓小組內的學生進行組間競爭，這樣既可以提升教學的趣味性，同時還可以有效的發揮出小組合作學習教學模式的應用成效。

（4）以實踐激發出學生自主動手的欲望

在自主學習環境中數學老師必須要給班級學生們提供充足的時間和空間，全面放開手來讓其自主的思考和學習，即便學生們在學習的過程中出現了錯誤也沒有關系，錯誤的出現反而會加深他們的印象;而且他們在自主探究和學習的過程中不僅會獲得新的體會和理解，還在一定程度上提升其學習能力。初中階段的數學學科有著很強的實踐性，所以數學老師就可以利用這一特性結合自身的教學內容來鼓勵班級學生進行動手實踐操作，通過實際的操作來刺激他們的感官，從而使他們的被動學習變為主動學習，例如，在教授“三角形全等的判定”這節內容時，數學老師就可以讓學生進行動手操作來證明。老師可以帶領學生用紙張進行折疊，如此一來班級學生就可以通過具體的形象來明白其中的原理，他們自然而然的就會發現兩個三角形不一定重合，簡單明了的就會知道其中的原因。初中時期的學生對任何新鮮事物都充滿了極大的好奇心理與探究心理，所以初中數學老師可以充分的利用他們的這種心理，使他們可以積極主動的進行探究式自主學習，以此來增強和提升他們對數學學科的學習興趣。

（5）微課在自主學習中的應用

1.強化學生應用微課

學生在學習活動中若想真正的實現自主，與其自身的學習方法和學習策略存在直接的聯系，微課作為一種自主學習法為學生開展自主學習提供了資源支持，所以教師在日常的教育教學中應強化學生應用微課，側重于引導學生應用微課進行知識體系的架構與知識的復習鞏固。

2.提高微課質量

在自主學習中應用微課，微課質量的提升在某種意義上有助于學生自主學習效果的提升，雖然教育信息化的全面推進使微課在教學與學習中得到了廣泛的應用，但是微課的模式、微課的內容、微課的時間及微課的趣味性仍是教師在實際教學工作中的側重點。將微課應用于學生自主學習中，微課的模式應以簡單明了為原則，微課的內容應涵蓋教學重難點內容，附帶各個章節的典型例題及分析，引入生活性知識在提高微課趣味性的同時提高學生知識的實用能力。

3.強化引導與監督

自主學習的關鍵在于其自主性，但是學生的學習能力和學習積極性又在一定程度上影響學生的自主性，所以要想保證微課在自主學習中發揮其自身的作用，教師還應側重于引導學生自我管理，監督學生微課的觀看、學習時間。

總而言之，在初中數學教學中應該重視培育學生自主學習的習慣，挖掘學生自己的能力，激起學生對學習知識的興趣，加強學生的思維能力和邏輯能力的開發。在教學時要注重學生的主體位置，運用有效的教學模式對學生進行主動學習的培養，從而更好的培育學生自主學習知識的意識。

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