高中歷史教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

鄭國(guó)輝

【摘 要】 一個(gè)國(guó)家或者一個(gè)民族的發(fā)展就是歷史的發(fā)展。高中歷史作為一門(mén)重要的學(xué)科，不僅能夠讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)，而且還能夠發(fā)掘出深層次的精神內(nèi)涵。因此，高中歷史教師需要在教學(xué)過(guò)程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 高中歷史? 核心素養(yǎng)? 培養(yǎng)策略

隨著新課程改革的逐漸深入，社會(huì)對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求越來(lái)越嚴(yán)格了。對(duì)于高中的歷史教學(xué)，就要求老師做到帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)我國(guó)上下五千年的悠久歷史以及培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于國(guó)家的熱愛(ài)之情，領(lǐng)略我國(guó)的風(fēng)采。在課堂教學(xué)中，教師還是要做到以學(xué)生為本，以學(xué)生為中心。教師在實(shí)際的教學(xué)中，需要把傳遞知識(shí)和尊重學(xué)生二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

一、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

對(duì)于高中的文科生而言，歷史無(wú)非就是他們高考必考的科目。學(xué)習(xí)歷史可以說(shuō)是為了應(yīng)付高考，并且他們對(duì)于歷史的關(guān)注，也只是關(guān)注歷史這門(mén)學(xué)科的成績(jī)而已。學(xué)生對(duì)于歷史的理解也不過(guò)就是歷史教材上的內(nèi)容，也只是把課堂的內(nèi)容吸收了，并不能實(shí)際地應(yīng)用到生活中。這也就使得歷史的知識(shí)在實(shí)際的生活中很難達(dá)到學(xué)以致用。但是，在核心素養(yǎng)的教育觀念下，就需要高中歷史教師對(duì)學(xué)生的情感加以引導(dǎo)，讓學(xué)生去體會(huì)各個(gè)朝代更替之下的情感，給學(xué)生予啟示。

核心素養(yǎng)教育，也不是說(shuō)不再關(guān)心學(xué)生的成績(jī)，而是不再過(guò)分地在意學(xué)生的成績(jī)，更多地可能是關(guān)注對(duì)于學(xué)生心理以及情感上的引導(dǎo)。包括對(duì)于歷史的辨別能力和理解能力，由淺入深，由簡(jiǎn)到難地引導(dǎo)學(xué)生掌握歷史的知識(shí)。也改變學(xué)生靠死記硬背的記憶方式，要依據(jù)自己的理解來(lái)記住歷史知識(shí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法

1. 精心設(shè)置課前的導(dǎo)入

每個(gè)不同時(shí)期的歷史都具有其不同的特點(diǎn)。所以，在進(jìn)行歷史的課前導(dǎo)入時(shí)，教師一定要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，最好是能夠總結(jié)出本節(jié)歷史特點(diǎn)的內(nèi)容。例如，在講解秦朝的時(shí)候，就可以用秦始皇統(tǒng)一六國(guó)所帶來(lái)的優(yōu)點(diǎn)及好處來(lái)導(dǎo)入。并且與每個(gè)朝代相關(guān)的歷史大多都離不開(kāi)這個(gè)朝代或者國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化以及國(guó)家的軍事水平。所以，在講解秦始皇統(tǒng)一六國(guó)的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，完全可以從政治、經(jīng)濟(jì)、文化這些方面入手。教師在導(dǎo)入的時(shí)候可以采用提問(wèn)的方式，例如“我國(guó)悠悠上下五千年的歷史，是從哪個(gè)朝代開(kāi)始結(jié)束了分裂的狀態(tài)，成為了一個(gè)統(tǒng)一的國(guó)家？”“你認(rèn)為秦朝的統(tǒng)一帶來(lái)了哪些好處？”“秦始皇在你的心中是一個(gè)怎樣的人，根據(jù)他的所作所為來(lái)說(shuō)一說(shuō)?！标P(guān)于問(wèn)題的設(shè)置，不僅有客觀類(lèi)型的題目還有主觀型的題目?？陀^型的題目是為了讓學(xué)生理解知識(shí)，主觀型的題目是為了鍛煉學(xué)生的理解能力和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生興趣。

2. 設(shè)定適合學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的教學(xué)情境

歷史雖然屬于文科，但是學(xué)習(xí)起來(lái)還是比較抽象的。所以，學(xué)生對(duì)于歷史的了解大部分也是來(lái)自一些影視資料。教師對(duì)于歷史的有效教學(xué)，也完全可以通過(guò)給學(xué)生播放影視資料的形式來(lái)進(jìn)行。教師也可以使用自己創(chuàng)設(shè)情境的方式，來(lái)使學(xué)生更加直觀地感受歷史、學(xué)習(xí)歷史。例如，在講解“百家爭(zhēng)鳴”這部分內(nèi)容的時(shí)候，可以讓每個(gè)學(xué)生代表一個(gè)不同的流派，并且讓對(duì)應(yīng)流派的學(xué)生熟記自己的思想主張和代表人物，以及每個(gè)人物的著作等等。可以把一個(gè)流派中分出若干個(gè)人物，例如，儒家就可以分出孔子、孟子、荀子。對(duì)應(yīng)的人物就要熟知其著作和主要的思想，然后學(xué)生之間可以相互交流。這樣一來(lái)，不僅可以使學(xué)生掌握他所扮演的人的思想及著作，還可以使其熟悉其他人物的思想和著作。有助于學(xué)生對(duì)這一部分知識(shí)的掌握，并且也可以幫助學(xué)生更好地了解各個(gè)流派的代表人物。

3. 幫助學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖

教師可以在結(jié)束了一章的講課內(nèi)容以后，繪制一份屬于本章節(jié)的思維導(dǎo)圖。這樣不僅可以幫助學(xué)生回顧之前講過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，還可以幫助學(xué)生把本章節(jié)的內(nèi)容做好分類(lèi)，在頭腦中有一個(gè)大致的印象，對(duì)整章內(nèi)容有一個(gè)準(zhǔn)確的把握。例如，在講解中國(guó)的古典文學(xué)這部分的內(nèi)容時(shí)，所繪制的思維導(dǎo)圖就可以是詩(shī)經(jīng)和楚辭;漢賦;唐詩(shī);宋詞;元曲以及明清時(shí)代的小說(shuō)。這樣的做法，會(huì)更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，在學(xué)生的頭腦中形成一套體系。有助于學(xué)生的理解，并且能夠幫助學(xué)生把所有學(xué)過(guò)的知識(shí)全部都串聯(lián)起來(lái)。

4. 充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

素質(zhì)教育的理念就是要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，當(dāng)然在歷史的教學(xué)中也不能例外。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把課堂歸還給學(xué)生。教師在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中只是充當(dāng)一個(gè)指導(dǎo)者的身份。例如，在開(kāi)展上面說(shuō)過(guò)的各個(gè)流派的自我介紹和表演的時(shí)候，教師要以學(xué)生為主體。但是，教師還要做適當(dāng)?shù)膱?chǎng)外指導(dǎo)。比如，在學(xué)生對(duì)于該人物的思想和著作的介紹出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，就要及時(shí)地糾正。還有就是如果學(xué)生把對(duì)應(yīng)流派的人物分錯(cuò)了流派，教師也要及時(shí)地糾正。總之，教師要做到把課堂歸還給學(xué)生，同時(shí)還要適當(dāng)?shù)丶右灾笇?dǎo)學(xué)生。

5. 調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是要以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性為基礎(chǔ)的。要想充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性就要首先調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究意識(shí)。例如，在講解每個(gè)朝代更替的時(shí)候，就會(huì)有學(xué)生對(duì)朝代的更替過(guò)程產(chǎn)生疑問(wèn)，在我們的歷史教材中，可能對(duì)于這部分只是簡(jiǎn)略地介紹一下。但是，教師完全可以用一個(gè)小故事的形式給學(xué)生講解各個(gè)朝代更替背后所蘊(yùn)含的故事以及原因。這樣一來(lái)，不僅滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心，而且也會(huì)拓展學(xué)生的知識(shí)面。

總之，歷史作為一個(gè)民族乃至國(guó)家的發(fā)展過(guò)程，應(yīng)該是豐富多彩的，不應(yīng)該是教材上所呈現(xiàn)出來(lái)的冰冷的文字。教師在實(shí)際的教學(xué)中要讓學(xué)生體會(huì)到歷史的整個(gè)演變的過(guò)程，或者是體會(huì)到一個(gè)朝代的興衰。不要把“讓學(xué)生背誦知識(shí)”成為教學(xué)的目的，教師教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生了解歷史，并且培養(yǎng)學(xué)生一定的情感意識(shí)、探究意識(shí)和歷史學(xué)科素養(yǎng)。

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