聚焦核心素養，培養推理能力

周萬里

【摘 要】 隨著教育教學改革的不斷推進，小學數學教學已經發生了很大變化，培養學生的核心素養成為當前教學的重點內容。與其他的學科有著很大不同，數學的學習內容比較緊湊，培養學生的推理能力對于提高學生的數學水平有著很大的幫助。同時也是數學核心素養中的比較關鍵的一部分，可以在很大程度上提高學生對于數學的認知。

【關鍵詞】 小學數學? 核心素養? 推理能力

學生在小學階段對于數學這門學科有一個初步認識，在這一個過程中，學生對于數學的認識對于今后的數學學習有著很大的影響。培養學生的核心素養就是致力于讓學生可以比較全面的提升，找到最適合自己的學習方式。另外，數學其實是比較抽象的，而且有些問題有可能比較深刻，表面上一層意思，其實真正的問題并不像問題表述的一樣簡單。在遇到這樣的問題的時候，就需要學生的推理能力，讓學生能夠學會觀察和思考。所以教師要在培養學生核心素養的基礎上重視對于學生推理能力的培養，讓學生能夠養成良好的思維習慣，提高自己的數學水平。

一、借助問題分析，聚集核心素養培養推理能力

在一般的小學數學課堂上，解答問題是教師教課中的一個重難點的內容，同時也是提高學生推理能力一個很好的方式。但是很多教師在講解到這些問題的時候，只是直接告訴學生去怎么辦，教給學生一些運算的方式，但是這一種很難提高學生的學習效率，教師應該培養學生分析問題的能力。

例如，在學習《方向與位置》一個章節中，最主要的內容就是讓學生能夠知道物體相對于一個物體的方向，并且算出來去對方位置的最短的路線。所以，在一開始學習到這個章節的時候，我會在地圖上標注出來比較簡單的兩個位置，然后讓學生嘗試著去分析該兩個物體的相對位置。我也會鼓勵學生去不斷地嘗試，比如將第一個物體定位原點與將第二個物體定位原點有什么區別嗎？通過這一種對比教學的方式來讓學生知道分析的重要性，讓學生在遇到了問題之后要先去分析，而不是直接就去武斷地得出結論來，在無形中提高自己的分析能力。若是遇到了一些比較困難的應用題，我也會先讓學生先嘗試著去分解問題，學會將復雜的問題理清楚。

二、運用對比策略，聚集核心素養培養推理能力

知識和能力其實可以說是兩個不同的概念，教師在課堂上依托于教材所能夠教給學生的，只能是知識。但是教師應該意識到，知識和能力兩者其實可以相輔相成，在更高層次上提高學生的學習能力。所以，在平時的學習過程中，教師也應該重視對于學生觀察能力的培養。

例如，在學習《分類》一個章節中，最主要的內容就是讓學生能夠學會按照物體的不同特點對物體進行分類。這一種內容對于學生知識的掌握程度其實沒有很大的要求，只是單純地對于學生眼力的考驗。所以，在學習到這個章節的時候，我會選擇借助于一些簡單的教學素材，比如一些形狀和顏色都各異的水果教具。在一開始的時候，我會先進行一個簡單的分類，比如將蘋果和蘋果放在一起，梨子和梨子放在一起，等到分類完畢之后，我會說出來自己的分類準則。然后就會讓學生通過自己的觀察去進行分類，并且鼓勵學生真正地去動手分一分，看自己觀察的結果是否可行。等到學生分類結束了之后，我也會讓學生說出自己的分類法則，對于其他的學生來說也是一次學習和填補自己思維短處的機會。培養學生的觀察能力并不僅僅是對于學生眼力的考驗，而是讓學生能夠發現每一個物體的規律。對于學生的思維縝密程度也是一種考驗，但是教師在教學的過程中不能急于求成，而是要給學生一個充分觀察的時間，在不斷的觀察訓練中提高自己的觀察能力。

三、搭建實踐平臺，聚集核心素養培養推理能力

教師若是想要培養學生的推理能力，其實是學生比較全面的一個提高的過程;教師若是想要得到更好的效果，就應該讓學生能夠手腦并用。開展一些合適的實踐活動，讓學生可以在實踐中提高自己的動手能力，從而促進自己推理能力的進步。

例如，在學習《猜一猜》一個章節中，最主要的內容就是讓學生能夠學會去對身邊的物體做出一個大致的評測來，對于學生的數學能力算是一個綜合的考驗。所以，在學習到這一個章節的時候，我會先讓學生在教室里面開展一些實踐活動。比如，我會隨機拿出來兩個學生的橡皮，讓學生去猜測兩塊橡皮的面積，鼓勵學生說出來答案，并且讓學生動手去檢驗自己的推測是不是正確的。另外，我也會將小學數學中的應用題融入到實踐的課堂上，選擇一些比較好實現的問題，比如兩個行人之間的追及問題，或者是關于物體搬運的問題。先鼓勵學生對于問題作出一個簡單的分析，并且學著用語言去表述出來自己思維的過程，然后再去真正地動手實踐參與進來。讓學生抽象的思維與眼前實際的情形可以產生一個聯系，幫助學生能夠結合實際情況去更好地分析推理。

總之，隨著教育理念的發展，小學數學的課堂上培養學生的核心素養已經變成了對于教師和學生的重要學習要求。對于學生綜合能力的提高有著很大的幫助。另外，教師在平時的教學中也應注重培養學生的邏輯和推理能力，有目的和意識地讓學生去接觸一些分析和推理。但是教師也應該注意到一點，對于學生能力的培養其實是一個很漫長的過程，需要教師的指導和學生的積極配合，教師不能急于求成，而是要給學生一個適應的過程，以此實現踐行核心素養，培養學生的推理能力。

參考文獻

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[2] 張夢倩.淺談在小學數學的學習中如何培養學生問題提出的能力[J].課程教育研究，2015.