小學語文低年級看圖寫話能力的培養策略探究

張彩霞

摘 ?要：在小學低年級語文教學當中，看圖寫話是其中的一個重要的教學內容，開展看圖寫話，能夠有利于學生更好的學習與掌握語文知識?？稍谠鰪妼W生的認知理解能力的基礎之上，促進學生閱讀水平、寫作水平的發展。由于小學低年級階段，是學生學習與掌握語言的關鍵時期，而小學生也具有較為活躍的形象思維，因此，教師必須注重行之有效地開展看圖寫話教學，為學生今后更加深入地學習與掌握語文知識奠定下一個堅實的基礎。

關鍵詞：小學語文 低年級 看圖寫話能力 培養策略 探究

引言

看圖寫話一直都是小學語文教學中最為重要的部分，其是小學語文作文的基礎，也是作為初期的訓練方式。看圖寫話練習，是提升剛剛進入小學兒童觀察能力、思維能力與表達能力的關鍵途徑。開展看圖寫話教學工作，可以鍛煉學生的想象能力、觀察能力以及語言表達和寫作能力，加強學生的基礎綜合能力，為學生以后的學習和發展奠定堅實的基礎。因此，對小學語文看圖寫話的有效教學進行分析有一定現實意義。

一、當前小學語文看圖寫話教學的問題

（一）學生觀察不足

看圖寫話，就是結合具體的圖片來進行寫作，這需要學生對圖片進行觀察，了解圖片中包含的意思內涵，然后圍繞圖片中的內容展開寫作。然而從目前實際來講，在看圖寫話教學的過程中，學生對于圖片的觀察存在不足，有的學生僅僅是看了表面意思就動筆寫話?？磮D寫話，分為了看和寫兩個過程。看這個過程沒有做好，便會影響到后續寫的效果。

（二）無法有效地組織語言

在進行看圖寫話時，很多學生都是根據圖片內容進行簡單地書寫，不會根據內容進行潤色，寫出的文字不夠優美，這對學生看圖寫話能力的提高，是非常不利的。

二、小學語文低年級看圖寫話能力的培養策略

（一）培養學生的觀察能力

學生的觀察能力對學習看圖寫話也發揮著非常重要的作用。培養學生的觀察能力方式有很多種。教師可結合生活實際，引導學生多對生活細節進行觀察，積極表達出自己的感想。例如，教師可以為學生布置家庭作業：觀察家里的花朵，或者蔬菜的樣子，以及父母如何進行家務工作等;或者在學校里，教師可以讓學生觀察學校的建筑特色、花草樹木，教室里的裝修布局、同學表現……之后老師要對學生的觀察對象進行指導，幫助他們進行文字書寫，從而鍛煉他們的觀察能力。如此充實學生的生活閱歷，學生在面對看圖寫話時，也會觀察得更加仔細，知道該如何下筆，如何按照順序進行事物的描寫?？梢婂憻拰W生的觀察能力對學生的看圖寫話有很大的積極影響，可以在最大程度上使學生的思維得到鍛煉，使學生的頭腦更靈活，對于事情有更獨特的見解。

（二）促使學生想象

低年級的學生對周圍的事物都充滿好奇，很天真，并且求知欲很強，喜歡模仿，喜歡提問題，思維形象具體，但是在表達的時候缺乏條理性和連續性，說話的時候經常前言不搭后語。在實際教學中，教師必須要引導學生遵循一定的順序說得清清楚楚，必須要有基本的內容。有些學生在寫話的時候可以表達圖片的意思，也可以清楚描寫。想象是看圖寫話的關鍵內容，但是這種想象需要圍繞圖片。小學低年級學生的心理特點決定其想象能力，因為缺乏生活經驗，所以思想不會受到限制，想象力很豐富也很強。看圖寫話中的圖片一般都是靜止的，是一個情節的一瞬間畫面，看圖寫話如果局限在畫面上，思維就會受到限制。需要把一瞬間的情景進行擴展，弄清楚時間的脈絡，把畫面之外的內容補充和擴展，這樣才可以讓畫面的意思更加完整，讓靜止畫面中的人和物都能夠躍然紙上。比如在教學《雪孩子》這篇課文時，圖片中時兔子和一個雪人的內容。教師可以引導學生進行想象，讓學生暢想一下，在兔子堆雪人之前在干嗎，堆了雪人之后干嗎。學生就會進行想象，比如早上起來看到雪人很高興，所以就興奮地到外面堆雪人，兔子堆雪人的時候在想什么。經過這種方式，激發學生的想象能力，讓學生更有表達的興趣。

（三）培養小學生的語言表達能力

小學生在看圖寫作之前，最重要的就是將圖片看懂，看懂之后才能寫出圖片的內容。老師在看圖寫話教學中，要通過由簡單到復雜這一個過程，對小學生加以指導，讓他們提高自己的語言表達能力。舉一個例子，在《課間活動》這一幅圖的寫作時，老師要對學生做出相應的引導，事情發生的時間、地點、人物，他們又在做什么事情等等，讓學生用課本中學到的關聯詞造句，引導他們融入其中，慢慢地培養他們的語言表達能力。老師在平時的課堂上，也要讓學生多多使用關聯詞造句，讓學生慢慢積累寫作素材。

（四）為學生提供豐富的閱讀資源

低年級的學生，詞匯匱乏，需要一定的閱讀量為看圖寫話提供基礎。而繪本，圖畫精美，語言生動，能為他們帶來最大的視覺刺激，引出不同于尋常的思維。因此，教師要為學生提供適合他們閱讀的繪本以及其他閱讀資料，鼓勵學生大量地閱讀。然后把學生分成若干個小組，在班級里開展講故事比賽或讀書會活動。這樣可以使學生的閱讀儲備更多，在進行看圖寫話時，也會有更多更精彩的文字進行書寫。學生在進行閱讀的同時，增加了知識的儲備量。這樣的方式，可謂是一舉兩得。

結束語

總之，在小學語文教學當中，看圖寫話具有重要的作用。因此，教師必須注重看圖寫話教學，依據學生語文學習的實際情況，采用科學合理的看圖寫話的教學策略，有效地對學生開展因材施教。提升學生的語文學習思維，培養與提升學生的語文綜合素養。

參考文獻：

[1]王劼.小學語文低年級看圖寫話能力的培養策略[J].科普童話，2020（22）：31.

[2]吳美娟.小學語文低年級看圖寫話能力的培養策略探析[J].科普童話，2019（22）：78.

[3]趙春花.小學語文低年級看圖寫話能力的培養策略[J].作文成功之路（下），2018（03）：54.

（陜西省咸陽市旬邑縣特殊教育學校）