小學(xué)數(shù)學(xué)課堂傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)策略研究

吳鳳珍

摘要：隨著新課標(biāo)的不斷推進(jìn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)教學(xué)工作提出了更高的要求，教師不僅需要講授數(shù)學(xué)知識(shí)外，還需要完善新的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，其中，如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力是教師工作所面臨的普遍問(wèn)題。傾聽(tīng)能力，不但是一項(xiàng)很有效的學(xué)習(xí)技巧，更是學(xué)生的一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，才能有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。由此，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)策略展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂傾聽(tīng)能力;培養(yǎng)策略

1激發(fā)學(xué)生興趣，樹(shù)立傾聽(tīng)意識(shí)

小學(xué)生的世界天真無(wú)邪，簡(jiǎn)單而快樂(lè)，活潑好動(dòng)是他們的天性，在對(duì)待一件事情的時(shí)候，往往注意力不夠集中，傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師在授課過(guò)程中都要不停地提醒注意力不集中的學(xué)生，給個(gè)眼神或者點(diǎn)名回答問(wèn)題。這樣就會(huì)不停的打斷教師授課，這會(huì)讓教師真正集中精力講課時(shí)間并不多，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。因此，必須解決這一根本問(wèn)題，這就要求教師必須從根本問(wèn)題出發(fā)，培養(yǎng)小學(xué)生良好的傾聽(tīng)能力。努力把小學(xué)生自己的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓小學(xué)生喜歡自己的虛心使人進(jìn)步有點(diǎn)不恰當(dāng)課程，主動(dòng)去關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，下意識(shí)地傾聽(tīng)教師的課，跟著教師的思路走，當(dāng)小學(xué)生對(duì)教師講授的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，有好奇心、求知欲，這時(shí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)上課就是一件主動(dòng)且快樂(lè)的事。

2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)傾聽(tīng)意愿

2.1.1語(yǔ)言是神奇的，應(yīng)通過(guò)語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

熱情，是一種提高學(xué)生傾聽(tīng)能力的重要途徑例如通過(guò)形近字、同音字來(lái)改變某個(gè)字詞，使得句子看上去更容易被年輕學(xué)生所接受，讓他們有更大熱情投入到本次學(xué)習(xí)之中，變相的會(huì)讓學(xué)生更加專(zhuān)注教師的所講內(nèi)容，學(xué)習(xí)的傾聽(tīng)能力也在潛移默化中得到提高，通過(guò)學(xué)生上課認(rèn)真的反饋，也會(huì)使得教師更加具有上課激情，這對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛是很有益處的，在這種雙方的交互下，課堂生動(dòng)有趣，學(xué)生的傾聽(tīng)能力自然得到進(jìn)步和發(fā)展。

2.1.2除了語(yǔ)言，圖畫(huà)也是一個(gè)途徑

圖畫(huà)，號(hào)稱(chēng)生動(dòng)的藝術(shù)，教學(xué)之中可以通過(guò)制作相應(yīng)的圖片PPT或者有趣的動(dòng)畫(huà)，這對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是具有很大吸引力的。低年級(jí)學(xué)生處于對(duì)任何事都是朦朧探索的階段，要讓他們明白客觀理論顯然是有一定難度的，然而如果將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為圖畫(huà)，將會(huì)使得內(nèi)容更加生動(dòng)形象，學(xué)生也更容易接受，更樂(lè)于接受。在這種途徑下，學(xué)生會(huì)認(rèn)真的傾聽(tīng)教師所講內(nèi)容和圖畫(huà)所反映的內(nèi)容。

2.1.3語(yǔ)言和圖畫(huà)都只是將具體化為生動(dòng)，并沒(méi)有聯(lián)系到實(shí)際

數(shù)學(xué)的產(chǎn)生是源自生活實(shí)際的需要，如果將理論知識(shí)用生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，這無(wú)疑會(huì)使學(xué)生更容易接受，并且學(xué)生也能記憶得更加深刻，所取得的效果也更大。如何將理論知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，這就需要教師對(duì)生活細(xì)節(jié)的把握，將生活細(xì)節(jié)與理論知識(shí)串在一起，這會(huì)使得學(xué)生回想到自己的生活實(shí)際，注意力會(huì)更加集中，聽(tīng)得也會(huì)更加專(zhuān)注，積極地投入到課堂學(xué)習(xí)之中。

2.2加強(qiáng)傾聽(tīng)訓(xùn)練

教師既可以通過(guò)課堂有效提問(wèn)的方式來(lái)促使小學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，也可以組織數(shù)學(xué)口算比賽、數(shù)學(xué)辯論賽、聽(tīng)述訓(xùn)練等實(shí)踐性與互動(dòng)性較強(qiáng)的活動(dòng)來(lái)提高小學(xué)生傾聽(tīng)能力。課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)中，教師口述問(wèn)題題目，讓小學(xué)生根據(jù)其聽(tīng)到的內(nèi)容來(lái)思考和解答問(wèn)題;口算比賽時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，以3-5分鐘為主，小學(xué)生口算回答教師說(shuō)出的數(shù)學(xué)計(jì)算題;數(shù)學(xué)辯論賽則是將小學(xué)生劃分為不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，不同小組之間圍繞教師提出的話題進(jìn)行正反辯論，小學(xué)生在辯論過(guò)程中需要認(rèn)真聽(tīng)對(duì)方小組成員所說(shuō)的每一句話，有效的鍛煉了小學(xué)生傾聽(tīng)能力及分析應(yīng)變能力;聽(tīng)述訓(xùn)練則是讓小學(xué)生對(duì)聽(tīng)到的信息進(jìn)行概括總結(jié)或提煉轉(zhuǎn)述，介紹其對(duì)該問(wèn)題的理解，引導(dǎo)小學(xué)生一句反三，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的無(wú)限延伸與拓展。

2.3注意傾聽(tīng)的姿勢(shì)的指導(dǎo)

為了指導(dǎo)學(xué)生的傾聽(tīng)姿勢(shì)，可以對(duì)學(xué)生的肢體動(dòng)作進(jìn)行指導(dǎo)，例如教師教學(xué)時(shí)他們要全神貫注看著教師，而不能左右交頭接耳。當(dāng)學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師不能面若寒霜似的盯著學(xué)生，這樣子不僅會(huì)影響發(fā)言同學(xué)的發(fā)言邏輯，也會(huì)使得其他同學(xué)對(duì)舉手發(fā)言產(chǎn)生畏懼，從而不敢舉手發(fā)言。另外，有同學(xué)上課發(fā)言時(shí)，其他同學(xué)也不可以發(fā)出唏噓聲，教師要微笑地看著他，發(fā)言完后若是有錯(cuò)誤的地方，教師不能斥責(zé)學(xué)生，其他同學(xué)也不可以發(fā)出笑聲，給發(fā)言同學(xué)提供足夠的自信。在實(shí)際教學(xué)中，教師要善于觀察學(xué)生的面部表情，當(dāng)有學(xué)生上課走神時(shí)，要及時(shí)提醒，給學(xué)生塑造一個(gè)善解人意的教師形象，如此，學(xué)生才有足夠興趣和專(zhuān)注度去聽(tīng)講，提高他們的傾聽(tīng)水平。

2.4創(chuàng)建合理的評(píng)價(jià)體系

人人都希望得到肯定與尊重，在他人的表?yè)P(yáng)和肯定中感受到自我價(jià)值的存在。針對(duì)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，這個(gè)階段孩子已經(jīng)有了自我表現(xiàn)的欲望、渴望自我受到肯定和重視。因此，教師應(yīng)該抓住該特點(diǎn)、適時(shí)的進(jìn)行真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)和肯定，讓學(xué)生感受到肯定和成功的喜悅，增強(qiáng)他們參與課堂的興趣度。此外，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)要切合實(shí)際，讓學(xué)生意識(shí)到是自己的傾聽(tīng)行為得到教師的表?yè)P(yáng)肯定，從而促使他們?cè)谡n堂上提高專(zhuān)注力。教師恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言也會(huì)起到表?yè)P(yáng)肯定的作用，在學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)時(shí)教師給予一個(gè)眼神或一個(gè)微笑;在學(xué)生因?yàn)檎J(rèn)真傾聽(tīng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師豎起一個(gè)夸獎(jiǎng)的大拇指，都會(huì)給學(xué)生莫大的精神鼓勵(lì)，成為他們專(zhuān)注聽(tīng)講的動(dòng)力。

3結(jié)束語(yǔ)：

傾聽(tīng)是一種美德，也是一種學(xué)習(xí)智慧。好的傾聽(tīng)水平可以使人與人之間多了溫暖，也可以提高自己，讓自己充滿知識(shí)。而好的傾聽(tīng)是日積月累下形成的，所以作為一名教師，要認(rèn)真對(duì)待自己的班級(jí)和學(xué)生，有意識(shí)地提醒、督促和訓(xùn)練學(xué)生，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋里乘風(fēng)破浪。

參考文獻(xiàn)：

[1]付中煦.且聽(tīng)且深思--淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力與深思品質(zhì)[J].新一代：理論版，2021（7）：1.