農村學生自主學習能力培養(yǎng)策略的研究

馮瑞麗

摘要：對農村學生而言，由于父母不在身邊、缺少管制、監(jiān)護人輔導能力弱，所以其學習積極性往往較低。自主學習能力是提高學生綜合素質的必要內容，而農村學生由于缺乏家庭監(jiān)督和必要的學習條件，導致其課后學習效率不高，自主學習意識也不強。而現(xiàn)代信息技術的發(fā)展卻改變了這一現(xiàn)象。對此教師在教學過程中要結合新媒體教學技術來培養(yǎng)學生的自主學習習慣，可從課前預習、課上學習和課后查閱資料等方面充分地培養(yǎng)和提高學生的自主學習能力，在提高學生學習能力的基礎上實現(xiàn)新形勢下的教學要求。文章結合當前教學現(xiàn)狀，就農村初中教師如何基于新媒體背景下培養(yǎng)學生的自主學習能力進行分析并提出幾點建議。

關鍵詞：農村;自主學習能力;培養(yǎng)策略

基于當前核心素養(yǎng)教學理念要求，培養(yǎng)學生的自主學習能力是適應于其終身發(fā)展和學習的教育目標。因此教師在教學中要遵循核心素養(yǎng)教學理念，在上課時可充分利用新媒體技術，結合課文中趣味性的內容來喚醒學生學習意識，給學生提供較多的學習平臺和資源，使其能在課后延伸學習，并積極主動地了解相關的知識，進而在拓展眼界的基礎上提升其綜合能力。

1 重視學習過程鼓勵學生嘗試、探索和創(chuàng)造

課堂教學要讓每個學生都有機會參與嘗試，教師要鼓勵學生嘗試、探索和創(chuàng)意。教師無法替代學生的主觀能動性，要尊重和保護學生的嘗試、探索和創(chuàng)意。在學生自主學習的探究過程中，要給予空間讓學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，運用小組討論、共同分享等多樣化的形式幫助學生答疑釋惑，豐富學生的學習和情感體驗，刺激學生的學習動機，促使學生積極參與學習，確保學生有效完成自主學習。在促進學生自主學習的過程中，教師要以學生“伙伴”的身份參與到學生的學習活動中，針對學生自主學習和探究的問題，引導和幫助學生在活動中建立“腳手架”，誘發(fā)學生獨立探究和思考。因此，教師必須為學生提供更多的踐行機會，促進學生自主學習的進行，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。

2 巧用問題引領課堂，靈動調控，重組教學

問題是幫助學生領會新知和激活思維的有效途徑，也是教師組織教學的重要手段。因此，教師要善于激發(fā)學生角色意識，喚醒學生積極參與的熱情，精心設計問題，引領和調控課堂環(huán)節(jié)，讓課堂教和學真正活起來;要巧用問題串聯(lián)課堂教學環(huán)節(jié)和活動，始終用問題促使學生保持注意力，用問題誘發(fā)學生思考，促使學生積極參與到學習活動中。課堂問題設計要結合學習內容，結合教學，教師要準確地拋出問題，把課堂教和學引向深入，針對文章提問并適當?shù)剡M行拓展和延伸。教師提問要緊扣課本特點，根據學情和教學需要設置分層問題，用問題把課堂教學變得靈動鮮活。教師要善于結合課堂教學內容激發(fā)學生角色意識，讓學生帶著問題思考，促使其有效閱讀。課堂教學過程中，教師要善于引導學生自主提問并嘗試自己解決問題，并以問題為契機，讓學生進行深層閱讀和分析探究，有效促使學生自主學習。另外，課堂教學過程中，教師還要積極關注學生提問，鼓勵學生質疑，豐富學生的學習情感體驗。

3 正確引導學生，促使其主動學習

網絡是一把雙刃劍，既能輔助教師教學，提高課堂教學效率，也能讓學生沉迷于網絡游戲，進而失去自我。對此教師在教學過程中要正確且及時地引導學生，制訂一些相關的課后學習策略來使其主動參與學習，從而培養(yǎng)其自主學習興趣。首先，教師要結合教材內容來設計教學方案，融入一些學生感興趣的內容，激發(fā)其自主學習興趣。其次，教師可從課前、課上和課后來培養(yǎng)學生的自主學習興趣和能力，進而提高學生的綜合能力。

4 家校互相合作，培養(yǎng)學生自主學習習慣

從當前的農村學生課后現(xiàn)狀來看，由于大部分家長缺乏對孩子的教育意識，導致學生容易出現(xiàn)放飛自我，在課后忘我的玩鬧，嚴重缺乏自主學習意識。對此教師在教學過程中要及時地聯(lián)系家長，邀請家長一起來監(jiān)督學生，并采取有效策略來吸引學生學習，從而培養(yǎng)其自主學習習慣。一方面，教師要定期地召開家長會，和家長就近期學生的自主學習情況來共同制定培養(yǎng)策略。另一方面，教師要基于教材內容出發(fā)，和家長共同努力來培養(yǎng)學生的自主學習興趣，進而使其養(yǎng)成自主學習習慣。

5 豐富課堂教學模式，調動學生學習經驗

多樣化的教學模式是有效提升學生自主學習能力的重要策略。教師應善于調動學生學習經驗，將其融合到學生的自主學習中，采用生活化的教學方法，將生活中的知識與課堂教學相結合，有效帶動學生自主學習。教師還可帶領學生走出課堂，走進大自然和生活中，搭建學生參與和踐行的平臺，引導學生通過實踐觀察和總結有效促進自主學習能力的提升。總之，要想培養(yǎng)學生自主學習能力，教師就要創(chuàng)新教學，為學生設計豐富多彩的課堂活動，促使學生在學習過程中產生探究欲望，進而主動思考和研究。

6 實行綜合評價，幫助學生解決問題

經當前有關數(shù)據調查表明：農村學生在自主學習過程中通常會遇到較多的問題，但是由于缺乏和教師或其他學生即時通訊，從而造成問題遺留。針對這個現(xiàn)象，教師在教學過程中要注重對學生進行綜合評價，并要善于發(fā)現(xiàn)學生的學習問題，通過新媒體技術及時地幫助學生解決學習問題。首先，在平時教學中教師要對學生進行綜合評價，根據學生表露出的學習問題給其滲透相應的解決辦法，從而完善其知識認知結構。其次，教師可在線下成立學習交流群，鼓勵學生提出疑問，教師跟進指導，從而讓學生在線下也能保持較高的學習效率。

7 結束語

總之，時代發(fā)展需要、基于學生特點及新課程改革等，均要求學生具備較強的自主學習能力。農村教師應結合農村及學生實際情況對教學模式做相應改變，以激發(fā)學生對學習的興趣，培養(yǎng)學生良好自主學習意識，使學生形成自主學習的能力。

參考文獻：

[1]尚莉.農村初中學生自主學習能力培養(yǎng)的基本策略[J].長江叢刊，2016（23）：247.