初中數學二次函數分層教學探索

劉松愿

摘 要：二次函數在初中數學中占據著重要的地位，對于二次函數，學生的學習能力表現差異較大，筆者采用分層教學的教學模式，創設良好的學習氣氛和環境，讓不同層次的學生都能適應二次函數的學習，使學生感悟體驗二次函數的內涵與價值的過程。文章在二次函數的圖象和基本性質的課堂教學中，設計了提問分層、能力分層、知識分層、課堂練習分層等形式來促使學生適度成長。

關鍵詞：初中數學;二次函數;分層教學

分層教學法符合義務教育課程標準基本理念，面向全體學生，適應學生個性發展需要，使得不同層次的學生在數學上得到不同的發展。分層教學法有利于發展學生數學核心素養，增強學習興趣，激發學習動能。為了更有效實施二次函數的分層次教學，結合學生的知識水平、學習態度、學習潛能的差異等情況，對所教班學生分為：A、B、C三個層次。這個分層不是一成不變的，可以根據學生成績和平時解答的情況隨時進行調整，劃分的標準為：A層學生有較強的學科核心素養，能應用數學知識分析和解決常見數學問題;B層的學生能模仿，有一定的解題能力，但未能融會貫通，解決數學問題的能力不夠強;C層學生數學基礎較差，學習有困難。為了使全體學生學有所得、學有所長，大幅度提高初中教學質量，本文從提問、設疑、練習、輔導、交流等方面進行探討，以促進學生個體的健康發展，完成初中數學的素養核心教育任務。……