新課改背景下高中數學教育教學觀念的轉變路徑分析

陳懷榮

摘 要：實施新課改以后，這不僅僅對學生的學習是一個挑戰，也將是對教育工作者的一個挑戰。這就要求教育工作者不只要把它作為一門考試學科來看待，更多的是要提高數學綜合素質。這就需要我們每位人民教師轉變自己的教育觀念和調整自己的教學方式，跟上時代發展的步伐，本人作為一名人民教師，今天在此談談自己關于高中數學在新課改后，該如何發展的拙見。

關鍵詞：新課改;高中數學;課堂教學;現狀;發展前途

一、目前高中數學教育中存在的認識誤區

1.教學目標定位出現偏差

在傳統的教育觀念中，許多家長認為高中數學成績優異都是因為練題練出來的。就拼命給自己的孩子購買各種練習題。但這是不科學地練題。導致許多學生看到數學試卷就會產生畏懼心理，從而越練越差，越來越討厭數學。

許多數學老師把高中數學看做是步入大學的基礎學科，認為數學教育就是為了把學生送入大學。所以，并沒有教會他們該如何獨立學習數學這門學科，導致他們在高考完以后就徹底忘記自己所學的數學知識。我們應該把數學教育所需要的綜合素質能力作為主要的培養重點，而不是讓學生盲目地做題、刷題。

2.教學關系兩極分化嚴重

教學關系兩極分化指的是：一方面，在許多普通高中學校老師采用的還是傳統的應試教育，以老師為中心的基礎教學方式。在這樣的情況下，學生很難發揮學習的主動性和自覺性。這不利于學生的長遠發展，這勢必會讓他們以后的學習越來越吃力。另一方面，有些老師積極地落實新課改方案，但是他們只抓住了皮毛，并沒有掌握改革的精髓。他們盲目地夸耀學生并且大力鼓勵他們自主學習，徹底地放手讓他們自己學習，這導致他們太過自信并且學習太過隨意，不重視學習的嚴謹性，從而教學質量不高。與新課改的目的背道而馳。

3.教育方式方法誤區

在中國的當代教育中，傳統的灌輸式教育方式已經不適時宜，越來越多的高中數學老師已經認識到需要把課堂交給學生，充分發揮他們學習的主動性和自覺性。但是這種方式的教學效果很差，沒有達到預期成效。這主要是因為老師均等化了學生學習的主動性和自覺性。其實，學生的自主學習能力是不同的。有些學生很優秀，可以學習很多內容。然而，有些學生的自主學習能力很差，不愿意主動學習，學習效率低下。所以，不同的學生在課堂上得到的效果是不一樣的。這就導致數學班上成績兩極分化，不利于提高教學質量。

二、新高中數學教育教學理念的轉變

1.提高教師個人職業素養

信息時代快速發展，我們接觸的知識陡然增多。這就需要我們每一位人民教師學習我們的專業知識，強化教育教學理論方面的學習。與時俱進，了解國家的新課改政策，研究并落實該政策，不斷完善教學手段，提高教學成效，這有利于學生的成長成才。這需要我們每位教育者做到以下幾點：不斷學習專業知識，強化教育教學技能;充分發揮學生學習的主動性和自覺性，讓他們將課堂學習內容內化為自身知識;在教學中，與學生積極互動，增進師生之間的感情，培養學生的學習興趣，提高教學質量。

2.以教材為本練習為輔

我們一定要重視教材的作用，以教材為基礎進行教學。很多數學老師在教學過程中，過度依賴教輔資料，反而忽視了教材的基礎作用。導致許多學生不了解教材，甚至一個高中讀完，可能連幾本教材都不知道。其實，很多高考試題是從教材的例題和課后練習題中產生的，我們要落實課后習題，不能盲目刷題。換句話說，教材上的題是高考題的母題。所以，我們一定要重視教材的基礎作用，讓他為我們的高考引導方向，充分發揮其風向標作用。

3.綜合教育資源，實現優化組合

信息時代高速發展，我們能夠利用的資源越來越多。在網上各種教學資源泛濫的情況下，我們應該綜合教育資源，實現優化組合。這點要求的提出主要是基于國內教育資源分配不均的背景。只有我們充分利用教學資源，才能實現教育公平，不至讓我們的教育差距過大。才能更好地落實新課改這項政策，推動我們的教育發展。

4.采用收放自如的教學方法

新課改實施以后，很多老師認為這是完全地放任學生自主學習，我們可以不用管理他們。這是錯誤的。我們應該采用張弛有度的教學方法，不過度放任他們，也不過度約束他們。自由是相對的，在我們的引導下，讓他們充分發揮學習的自主性和自覺性，運用發散式思維探討地學習，在這個過程中提高數學綜合素質。這才是符合新課改的目的。

5.落實行動，綜合運用教學手段

在一些比較偏遠的地方，新課改這項政策只是一個口號，并沒有得到落實。我們應該落實這項政策，讓這項政策在實踐中得到改進。許多高中學生不愿意聽老師所講的課，是因為老師講得很枯燥煩味，無法引起學生的興趣;也有可能是因為老師所講的內容太過抽象。所以，我們就應該利用現代設備將我們的教學內容變得生動有趣。同時，我們也要將講述的內容變得形象生動，讓學生們更好理解。豐富教學手段，提升教學質量。

三、總結

我們的教學活動應該要緊跟時代的發展。新課改政策的推出就提醒了每個高中教育者要轉變自己的觀念。我們的教學理念決不能停留在以前，應該隨著這個時代的發展而作出調整。探索高中生的內心學習需求，綜合使用多種教學手段，激發他們學習高中數學的興趣，只有他們有了學習興趣，我們才能提高教學質量。以學生為主體，把課堂的主動權交給學生，提高他們在課堂的活躍度。我們必須突破傳統教育的桎梏，才能推動高中教育更上一層樓。

參考文獻

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