“作業(yè)管理”理念下高中數(shù)學課后作業(yè)有效管理研究

蘇培坤

【摘要】課后作業(yè)的布置是高中數(shù)學教師及其學生，包括家長等在內(nèi)都格外關注的一個話題。課后作業(yè)布置的效率與質(zhì)量如何，在很大程度上為即將面臨著高考這一人生中重要考試的學生以極大的影響。本文基于高中數(shù)學教育實踐經(jīng)驗，以“作業(yè)管理”這一先進教育政策的提出與實施為背景，以理論結合事例的形式闡述了“作業(yè)管理”理念下高中數(shù)學課后作業(yè)有效管理的切入點及其突破方向。旨在于引導更多的高中數(shù)學教師關注課后作業(yè)的布置，通過恰當、合理的作業(yè)布置提升高中學生數(shù)學學習質(zhì)量，推動其數(shù)學核心素養(yǎng)的有效進步及其成長。

【關鍵詞】高中數(shù)學? “作業(yè)管理”? 課后作業(yè)? 有效管理

【中圖分類號】G633.6 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）40-0071-02

課后作業(yè)是中小學學生學習過程中不容忽視的一個重要環(huán)節(jié)。優(yōu)質(zhì)的課后作業(yè)能起到引導學生及時復習與鞏固課堂所學知識的良好效果，推動著中小學學生學習質(zhì)量的提升與優(yōu)化。從這一層意義展開來講，高質(zhì)量的課后作業(yè)與課堂上教師的講解與教學相輔相成，共同推動著中小學學生朝著獲得良好學習效果的預期目標而努力。課后作業(yè)布置的重要性及其意義顯而易見。但也正是由此，部分中小學教師在課后作業(yè)的布置中陷入了一個尷尬的誤區(qū)，即認為課后作業(yè)布置得越多越好，學生完成的課后作業(yè)多了，刷的題目多了，總能在考試中更好地應對，進而獲得理想的分數(shù)。在這種錯誤理念的引導下，課后作業(yè)布置得越來越多，也逐漸成為了壓垮中小學學生的沉重作業(yè)負擔。基于這一情況，國家教育部門積極進行改革，推行與實施了“作業(yè)管理”的政策，向中小學各學段、各學科教師提出了要求，應當科學布置課后作業(yè)、規(guī)范課后作業(yè)的布置，以讓其發(fā)揮出應有的作用與價值。身為一名高中數(shù)學教師，我在自身的數(shù)學教育實踐中便積極探索，針對“作業(yè)管理”理念引導下的高中數(shù)學課后作業(yè)布置發(fā)表個人認識與淺顯看法。

一、學業(yè)數(shù)據(jù)分析，確認作業(yè)難點

作業(yè)的設計的目的在于回顧和鞏固，為了在減少作業(yè)量設計的同時提升作業(yè)設計的效果，教師就需要就作業(yè)的針對性提升進行研究，并做出相應的教學分析。在教學實際中，教師就需要利用課上時間，開展提問和練習，分析學生的知識掌握情況，找出學生知識掌握的欠缺部分。在定位了學生知識掌控的漏洞后，教師在作業(yè)設計中就可以圍繞這些漏洞來設計學生作業(yè)，這樣一來，教師的作業(yè)布置就可以更具針對性。但需要注意的是，這樣的設計可能會讓學生感覺作業(yè)變少的同時，也變難了，教師需要及時關注學生的反饋，并做出相對應的回饋與調(diào)整。

例如在進行“指數(shù)函數(shù)”相關知識的教學設計時，為了使作業(yè)設計更加精準有效，教師需要對本課的知識內(nèi)容進行分析，定位其中的知識難點所在，并圍繞知識難點，重點進行作業(yè)設計。在教學實際中，為了做出分析，教師可以聯(lián)合本課的主要知識內(nèi)容進行延伸，再參考近幾年高考學生考試數(shù)據(jù)中顯示的學生易錯點構成，定位學生易錯知識的具體構成。為確保這一數(shù)據(jù)切合實際，教師在進行課上教學時也需要注意學生在學習過程中的反饋，確認學生的真實學情是否和歷史數(shù)據(jù)相符。在確認無誤之后，教師就可以圍繞著難點來構建作業(yè)。這樣的課后作業(yè)更符合學生的實際情況，與此同時也能精準做到把握學生的重難點，便于引導學生依托高質(zhì)量的課后作業(yè)復習與鞏固課堂上所學的數(shù)學知識，進而朝著更加有序的方向進步與發(fā)展。

二、注重活動作業(yè)，促進學生參與

活動作業(yè)是一種有效化的作業(yè)構成，這一類作業(yè)可以更好地推動學生數(shù)學能力的發(fā)展，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。為了設計多元化數(shù)學作業(yè)，教師在教學實際中需要將活動作業(yè)的設計和構建注重起來，根據(jù)教學的實際內(nèi)容與學生的發(fā)展需求，選擇合適的作業(yè)類型，實現(xiàn)有效作業(yè)的設計。在實際的活動作業(yè)構建中，教師需要就活動主題、活動形式、活動要求等方面進行考量設計。在活動主題上，教師需要結合教學的實際情況作出研究，盡可能選擇一些生活化、實踐化的活動主題，在活動形式上，教師則需要結合實際情況確立學生獨立完成活動還是合作完成活動，活動要求則需要教師聯(lián)系學生的發(fā)展進行界定提出。

例如在進行“函數(shù)的應用”相關知識的教學時，教師就可以針對函數(shù)的現(xiàn)實應用做出活動作業(yè)設計，引導學生通過作業(yè)設計的參與獲得自身能力的發(fā)展。在教學實際中，為了設計有效的活動作業(yè)，教師需要對活動的主題、形式和要求進行考量，在配套活動作業(yè)設計中，教師就可以將活動的主題設計為“找出生活中的函數(shù)應用現(xiàn)象并構建數(shù)學建模進行解決”;活動形式可以設計為學生獨立完成，也可以為學生合作完成。在明確了具體的標準后，教師在教學實際中就可以結合實際教學情況，將要求傳遞給學生，讓學生利用課下時間完成。這樣的活動型作業(yè)一來一改以往那種題海戰(zhàn)術的做法，讓學生脫離了以往枯燥的、重復的數(shù)學作業(yè)任務，二來也交還給學生更多的數(shù)學知識應用空間，有助于學生帶著數(shù)學的視角觀察生活中的種種現(xiàn)象，并能對所學到的數(shù)學知識進行靈活的實踐運用，以課后作業(yè)為載體大大鍛煉與強化了學生的知識運用能力。

三、開展課后服務，引導在校完成

課后服務是“雙減”政策下的重要要求，其關系著學生的發(fā)展。為了貫徹教育部的要求，推動學生的發(fā)展，教師可以將課后服務與作業(yè)融合到一起，將部分作業(yè)放到課后服務中去引導學生完成。在其中，教師可以對作業(yè)進行劃分，將其分為課后服務完成的作業(yè)或在家中完成的作業(yè)。由于課后服務多是在教室中進行，所以課后服務中完成的作業(yè)應以實際的作業(yè)內(nèi)容為主，而學生活動作業(yè)可以酌情處理。當確定了在校完成的作業(yè)后，教師需要做好監(jiān)督工作，引導學生去及時地完成作業(yè)。

例如在進行“等差數(shù)列”這一課的教學時，教師就可以針對性地對作業(yè)進行劃分，引導學生在課后服務中完成相應的作業(yè)。在教學實際中，教師可以將作業(yè)設計為兩部分：一部分是知識性作業(yè)，應在課后服務環(huán)節(jié)中完成，具體到本課的知識內(nèi)容中，這些作業(yè)可以是一些具體的練習題目或?qū)γ娣e計算條件的復習;另一部分則是實際的操作作業(yè)，讓學生在課下完成，具體到實際中可以是尋找生活中的等差數(shù)列現(xiàn)象，并能結合所學到的數(shù)學知識對其進行解釋、闡述與解答。

四、設計數(shù)學日記，達成學生反思

數(shù)學日記的構建對學生的發(fā)展有著重要的價值，教師可以將數(shù)學日記作為數(shù)學作業(yè)設計中的重要一環(huán)。鑒于雙減的要求，教師需要降低數(shù)學日記的要求，讓學生將自己的體悟?qū)懴录纯伞６鵀榱藥椭鷮W生學會數(shù)學日記的撰寫方法，教師需要開展針對數(shù)學日記撰寫的教學，在其中通過演示與引導的方式讓學生明確何為數(shù)學日記，并讓學生明確基本的撰寫方法。

例如，在教學實際中，教師就可以單獨抽出一節(jié)課的教學時間，開展數(shù)學日記的撰寫教學。在其中，為了確保教學的有效進行，教師需要預先利用互聯(lián)網(wǎng)途徑搜集幾份標準的數(shù)學日記。在課上，教師可以先就數(shù)學日記進行說明，讓學生明確數(shù)學日記與日記之間存在的差異，使學生明確基本的構建方法。在完成這一環(huán)節(jié)教學后，教師就可以將預先搜集的數(shù)學日記展現(xiàn)給學生，引導學生觀察其內(nèi)容，分析其寫法。在學生達成數(shù)學日記撰寫方法的基本掌握后，教師就可以嘗試性的布置數(shù)學日記的撰寫任務，引導學生進行撰寫。在學生初步進行數(shù)學日記撰寫時，教師需要在學生日記撰寫完成后，對學生的日記進行批閱，分析學生的日記撰寫是否存在問題，針對其中存在的問題，教師要進行點明，引導學生對這些問題進行思考明確，進而做出進一步的調(diào)整。特別需要指出的是，數(shù)學日記讓學生得以對每天的數(shù)學學習、作業(yè)完成情況進行認真的思考，有助于學生及時發(fā)現(xiàn)自身數(shù)學學習中存在的問題，明確自己應當努力的方向。這對于學生切實以數(shù)學作業(yè)為載體，收獲數(shù)學素養(yǎng)的更好進步與發(fā)展顯然起到了積極的促進作用。

五、結束語

課后作業(yè)應當是幫助學生更好進行數(shù)學知識學習的有力載體，而不能成為學生沉重的負擔。對此，作為高中數(shù)學教師應當積極學習“作業(yè)管理”理念中有關課后作業(yè)設計的種種要求，并立足實際情況將其先進精神及其思想運用到自身的數(shù)學教育實踐之中，面向?qū)W生布置優(yōu)質(zhì)而高效的課后作業(yè)，設計能充分吸引學生參與，且充分調(diào)動學生數(shù)學課后作業(yè)完成熱情與積極性的課后作業(yè)，這樣學生才能在課下時間主動融入到課后作業(yè)之中，在不感到壓力的同時，通過認真分析與思考完成課后作業(yè)，并由此夯實知識、建構知識體系，收獲滿滿的數(shù)學素養(yǎng)的有力進步與提升。

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