如何在小學語文教學中培養學生的自主學習能力

【摘 要】在新課改的背景下，小學語文教學與以往相比有了較大改變。以往教師在傳統教學觀的束縛下，只注重提高學生的知識水平，而現在的小學語文教學更注重發展學生綜合素養，讓他們能在課堂上占據學習主動權。本文對如何在小學語文教學中培養學生的自主學習能力作了探討，并提出了若干策略，以期在使教學提質增效的同時，能顯著促進學生自主學習能力的發展，促進其長遠發展。

【關鍵詞】小學語文;自主學習能力;策略

【中圖分類號】G623.2? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2021）36-0143-02

小學語文作為義務教育的一門基礎性課程，是促進學生綜合素質發展的有效途徑。這要求教師探索科學的教學模式，提高學生的學習興趣，構建有利于學生自主學習能力發展的環境，從而有效激發學生的學習積極性。因此，本文深入探討了在教學中如何培養學生的自主學習能力，并提出了如下策略，希望能夠促進學生自主學習能力的提高。

一、培養學生自主學習能力的重要意義

自主性學習與傳統學習方式有著較大差別，它更注重學生的自主性，強調學生能主動思考和探究，在教師的引導下獲取知識。自主學習方式打破了應試觀下照本宣科的教學模式，讓學生從被動接受知識的狀態中解放出來，更加注重對學生自主學習、問題意識的培養，鼓勵學生大膽提出問題，敢于發表與課本、與教師不同的看法和見解，并使學生在強烈求知欲的驅使下，愿意通過實踐探索獲得新知[1]。但自主性學習并非教師的放任自流，而是要求教師從旁輔助，以及時地引導和啟發學生。學生要在理解問題之后，對問題進行深入研究，在此過程中積極思考問題，親自動手操作。自主學習能力的培養能突出學生的主體地位，能使學生根據自己的特征主動地獲取所需的知識，挖掘學生的潛能，使其真正掌握自主學習的方法技巧，并形成良好習慣。這不但能使其成績得到提升，而且對他們今后的成長都起著十分重要的作用。這一教學理念符合新課改的要求，符合現代社會對綜合性人才培養的要求。

二、培養學生自主學習能力的策略

（一）激發學習興趣，調動學生自主學習積極性

興趣是最好的老師。只有發現了學習的樂趣，學生才會心情愉悅，才會愿意主動學習、探究。因此，教師應合理設計教學環節，對學生進行趣味性引導，從而激發學生的探究欲，促使他們積極主動地投入學習中。

以《草船借箭》的教學為例，首先，教師可以在網上找一些關于草船借箭的視頻，讓學生觀看并了解故事梗概。教師可借機讓學生猜一個謎語，讓學生猜“諸葛亮扎稻草人造草船”的意思是什么。接著提出問題：他是否成功？假如成功了，成功的原因有哪

些？學生因為興趣被激發出來，他們會積極主動地閱讀課本，探求答案。這樣，教師就可以借此心理，給學生15分鐘的時間，鼓勵他們自主學習，從而解決以上問題。等時間一到，教師再隨機挑選幾個學生回答以上問題，并對積極思考和回答問題的學生進行表揚。在這一過程中，教師要注意給予學生及時的引導。這種方法既能豐富教學內容，又能激發學生自主探究的興趣，有效提升教學效果。

（二）師生課堂主體互換，構建自主學習模式

在以往的語文課中，教師久居主導地位，為了讓學生掌握更多知識，教師將大量時間花在知識的教授上，忽視了給予學生自主學習的機會。這不但無法發揮學生主體作用，而且難以激發學生對語文的興趣。當前教師的首要任務是完成師生課堂地位互換，使學生主體性得到充分體現，為學生創設和諧愉快的學習環境，構建自主學習模式，而促使學生能夠應用自身的語文儲備知識，積極主動地投入教學活動，自主完成一系列的課堂任務[2]。

以《狼牙山五壯士》的教學為例，教師可以通過教師與學生之間的角色轉換來進行教學。如教師可以把全班同學分成5人一組，讓他們以小組的形式進行課本內容的自習，并在每組中布置講學任務。待所有的小組自習完后，教師再根據課本內容的順序，隨機抽取學生來講解課本內容，教師和其他學生可隨時提問。這種方式不但可拓展學生自主探究的空間，給予學生良好的自主學習體驗，使其充分感受到學習的意義和價值，而且樹立了學生的協作精神，發展了他們的思考和探究的能力。

（三）優化提問質疑環節，培養學生自主學習

能力

小學生創新的動力來自質疑，培養其自主學習能力的前提條件是引導他們大膽質疑。教師可以讓學生參與探究活動，啟發他們提出問題，鍛煉他們的小組合作能力。因為學生年齡較小，在遇到各種困難的時候，難免會出現注意力不集中、缺乏探究的熱情、思維局限的情況。所以教師要優化提問環節，促使學生真正成為課堂的主角，在自主探討求知中，積極發現、分析和解決問題。這樣，學生自主學習意識會逐漸提升，會抓住問題，展開深層次的探究，語文教學也會收獲意想不到的驚喜[3]。

以《窮人》的教學為例，教師應貫徹新課改的教育理念，勇于打破傳統教師“一言堂”的教學方式，以學生的需求為教學切入點，給學生更多的探究機會，培養他們的質疑精神，促進他們提問能力的發展。一般來說，學生對這篇文章提出的問題主要為以下幾種：①俄專治制度下的貧民生活十分悲慘，那為什么他們卻擁有完美的心靈呢？②如果《窮人》故事的結局發生了變化，還能體會到窮人心靈的完美嗎？③貧窮意味著什么？是否仍然存在于現代社會？盡管學生的質疑“點”存在差異，但每個問題都是學生用心思考的結果，教師不能直接否定或反駁學生，而是要給學生集體討論的時間，讓學生以合作的方式去找出相關問題的答案。

（四）借助微課，提供充足的自學空間

在新課改背景下，培養學生主體性、自主性的呼聲更加強烈，要求教師要對教學方式推陳出新，抓住一切契機，為學生拓展自學空間，使學生的探究能力得到有效鍛煉和發展。隨著科技發展，信息技術的應用不僅更新了人們對學習模式的認識，還為構建高效的課堂提供了有利支撐。微課不受時空限制，學生可隨時觀看，還能將抽象的文本以直觀形象的方式展現，給予學生更好的學習體驗，增強他們自主學習的積極性，幫助其形成良好的學習習慣[4]。F5A1404D-7D3F-4039-BDA7-1BEF272A0AAC

以《圓明園的毀滅》的教學為例，教師可借助多媒體設備提升教學效果。如從網絡上收集相關的歷史素材，或是真實的史料圖片，精心制成微視頻，推送給學生，讓學生了解到圓明園曾是清朝著名的皇家園林，它輝煌壯觀、景致秀美。但如今，圓明園被燒毀，這是一段屈辱的歷史。讓學生對比園林燒毀前后的景象，感受到西方列強的殘酷無情。此時學生會發自內心地思考：侵略者為何要這么做？怎么沒人阻止？有了這些問題，學生在迫切求索欲的帶動下，主動閱讀、收集史料，深刻體悟到國家落后就會挨打的道理，有利于增強民族使命感，激發愛國情感。這樣可以增強學生自主意識，還可以使其逐步形成良好的自學習慣。

（五）以實踐教學滲透法，提高自主學習效果

“授人以魚，不如授人以漁。”學好自學方法是學生邁向自主學習的第一步。教師作為引導者，應結合學生的自學需要，逐步滲透學習方法，使學生具備自學能力，更好地掌握學習主動權。教師可通過富有趣味的實踐活動，引導學生主動參與實踐活動，鍛煉他們的合作學習能力，有效增強其自主學習意識。

以《田忌賽馬》的教學為例，在閱讀教學中，筆者鼓勵學生分組創作情景劇，由學生自愿結組，摘選文章片段，創編簡單的劇本，在課堂上進行表演，并在表演結束后選出最佳演員、最佳創意、最佳編劇等獎項，以此點燃學生的自學積極性。另外，筆者還注重傳授自學法，讓學生掌握有效的學習法，學生在自學時能起到事半功倍的效果。如在閱讀學習中，筆者首先讓學生進行初讀，排除字詞障礙;然后進行閱讀，分析課文寫作特點;在此基礎上逐句細讀，選詞賞析;最后進行朗讀，體會作者的情感。運用此方法可提高學生的自學能力。

總而言之，要想培養學生的學習自主性，需要教師在實際教學中更新陳舊的教學觀，結合客觀學情來積極創新教學方法，為學生搭建自學平臺，營造自主學習的和諧環境，進行趣味性的教學引導，在教學情境中培養學生的質疑精神，從而有效鍛煉學生的語文思維，促進其積極融入教學，充分發揮其主體價值，使其真正成為課堂的“主公翁”。

【參考文獻】

[1]于院生.如何在小學語文教學中培養學生的自主學習能力[J].學周刊，2021（14）.

[2]袁琴.試論如何在小學語文教學中培養學生的自主學習能力[J].中學課程輔導（教學研究），2020（29）.

[3]金曉榮.如何在小學語文教學中培養學生的自主學習能力[J].家長，2020（32）.

[4]惠平福.在小學語文教學中培養學生的自主學習能力[J].中華志愿者，2020（8）.

【作者簡介】

張育元（1975～），男，漢族，福建漳州人，大專，一級教師。研究方向：課堂教學的優化策略。F5A1404D-7D3F-4039-BDA7-1BEF272A0AAC