職業化發展環境下新型職業農民職業能力結構分析

何江霞 蘇艷

【摘 要】本文立足職業化發展環境對新型職業農民職業能力結構進行調查實證分析，根據調查結果進行因子檢驗，建構新型職業農民職業能力結構，包括新型職業農民的吸收與探索學習能力、知識與技術積累能力、管理與創新實踐能力、溝通與社會適應能力等方面，提出職業化發展環境下構建層級式教育培訓體系、健全職業能力評價體系、建立多元化職業能力協同開發機制、完善職業能力培育發展保障機制等建議，以促進新型職業農民職業能力發展。

【關鍵詞】職業化發展 新型職業農民 職業能力 職業指導? 職業保障

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）47-0016-04

我國自提出要大力培養新型職業農民后，初步建立了針對新型職業農民群體包括教育培訓、政策扶持、認定管理三位一體的培育體系，其成效進一步凸顯了新型職業農民在實現鄉村振興戰略目標中的重要地位。新型職業農民就是在現代化社會發展進程中，為了更好順應市場、信息、數字化發展需求，實現農業質量化發展，在各農業環節可以做到深耕細作，并主動認同農民身份，擁有較強的涉農意愿，以及專業服務、生產經營和專業技能的農民群體。該群體是能夠保障農業生產整體效益、充分激活農村發展活力、振興鄉村經濟發展的重要人力資本。不僅如此，新型職業農民也是如今職業化發展背景下帶動我國現代農業發展進程的關鍵載體和主要引導主體，尤其是近年來隨著我國農村供給側結構性改革的深入發展，為了推進鄉村振興戰略目標實現，從體量上培育更多元化的職業農民，通過培訓教育增強新型職業農民的綜合能力，滿足現代化農業發展所需已成必然。縱觀現有研究，更多集中在培養新型職業農民擁有農業生產能力等方面，在培養經營管理、知識技能等方面的研究尚少涉足。本文對某地新型職業農民職業能力進行調研分析，以職業化發展為切入點，提出提升新型職業農民職業能力的新思路。

一、研究設計

（一）研究路徑

本文在查閱梳理大量有關新型職業農民職業能力培養的文獻資料基礎上，基于鄉村振興戰略職業化發展環境，與新型職業農民的人才需求相結合，設計了我國新型職業農民職業能力研究路徑（見圖1）。首先，確定目標層整體維度指標;其次，從規則層明確分類研究指標;最后，從操作層對具體指標進行觀測，由宏觀至微觀展開研究。

（二）指標選取

1.文獻研究獲取指標

通過研究梳理學術界現有成熟理論觀點，發現目前尚未統一界定新型職業農民的職業能力內涵，所以也未建成職業能力評估的一級指標。其中有學者提出，培養新型職業農民的職業能力，要從農民是否具備職業文化、道德水平、職業認同感和學習訓練，以及職業準入多方面來考量。格林伍德（Greenwood）表示職業能力的內涵，可以抽象理解為是否具備所勝任職位的理論知識和崗位技能，是否擁有工作自主決定權，所在的從業者組織以及從業主體自身的職業道德水平。結合理論界成熟觀點，本文建立了新型職業農民的職業能力一級評價指標，包括農民吸收與探索學習、知識與技術積累、管理與創新實踐、溝通與社會適應等能力。

2.專家訪談獲取指標

本研究共選取5位在“三農”領域擁有豐富工作經驗和理論研究經驗的專家學者展開訪談調查，共計發放兩輪專家函詢：首輪發放22份咨詢函，回收20份有效咨詢函，其中17位專家提出建設性修改意見;第二輪發放20份咨詢函，回收20份有效咨詢函，回收有效率100%。通過專家咨詢，在意見協調度上，根據Kendalls W兩次咨詢，結果分別是0.447、0.531。具體見表1。

將以上滿足了最終計算結果均在3.5以上、滿分比高于20%、變異系數在25%以內的指標納入標準，以專家提出的建議對指標進行修改后，主要對一級、二級指標進行適當調整，結合文獻綜述結果進一步對已確定框架完成篩選優化。在專家結構化訪談中包括兩方面內容：一是重新考量本次調研指標，保證調查新型職業農民職業能力量表的合理性;二是進一步篩選優化最終確定職業能力指標，保證本次指標的科學性。

3.問卷調研獲取指標

本次設計的調研問卷對新型職業農民群體的基本情況展開調查，包括個人、家庭、從業、能力等各方面，側重于對職業能力展開調查。選取廣西、廣東、湖南、河南、山東、浙江、上海、安徽等地區共計1100名新型職業農民展開此次問卷調研。本次問卷調研過程中，前期做了大量工作，在職業院校、職業教育培訓機構等單位調研，客觀掌握了新型職業農民的職業能力培養情況，共計發放1100份調查問卷，回收1000份有效問卷，問卷回收有效率達90.91%。

二、新型職業農民職業能力結構定量分析

（一）探索性因素分析

本次問卷調研統計的新型職業農民職業能力調查相關數據，采用統計學軟件SPSS20.0和AMOS21.0進行處理分析，建立了職業能力結構體系。在回收的1100份問卷中，篩除100份無效問卷，最終對1000份有效問卷進行探索性驗證，通過對數據處理后獲得信度系數0.932，設計的總題項相關系數<0.30，將其中14題刪除后提升Cronbachs α的信度系數，重新對剩余題目探索性驗證獲得Cronbachs α的信度系數結果0.933，每個題目和總題得分存在0.444～0.739的相關范圍。通過完成本次問卷調研樣本數據進行因素分析檢查后，獲得KMO結果最終為0.945，球形檢驗最終為7282.143，所以統計學軟件處理的最終結果顯著P<0.0001。對于職業能力結構體系經過主成分分析、Promax斜交旋轉后，發現首次旋轉特征根>1的共有5個因素，獲得62.8%方差解釋量結果。在本次設計的職業能力結構體系第五個一級指標，僅設計了1個題項，與要求各指標題項標準不符，所以這一指標維度測量缺少穩定特質，與每維度題項數要在3個以上這一標準不符。所以二次探索分析固定抽取4個因子，之后刪除題項，條件如下：（1）項目共同度低于0.50;（2）題目處于兩因子間跨負載荷絕對差值低于0.05;（3）結構矩陣內的題項載荷低于0.50。根據以上條件將不符合的題項刪除之后，重復完成探索分析多次后共計刪除了4個不符題項，獲得4個維度共計18個題目。

根據最終獲得4個維度命名新型職業農民的職業能力，包括吸收與探索學習、知識與技術積累、管理與創新實踐、溝通與社會適應（見表2），為本次職業能力結構探索因素分析所得項目載荷共同度。

第一個維度題項統計4個，包括善于學習現代農業新型科技知識，可以在實際生產活動中應用所學知識;可以日常在網絡、微信等平臺視頻學習有關農業生產管理的方法;主動使用手機學習有關農業資訊知識;學會使用新方法提升農業生產效率，并且能夠利用休閑時間學習更多專業知識。解釋該維度的職業能力內涵，就是要求擁有新知識的學習和實際應用的能力，該因子達到0.735～0.893的負載荷范圍，達到43.2%的方差解釋率。

第二個維度題項統計5個，包括可以自主學習農業生產經營管理相關的技術資料，還可以將這些理論資料知識應用于實際設備操作中;擁有滿足現代化農業生產所需的能力，可以將自身掌握的現代化農業知識應用于日常所遇實際困難問題解決中，善于整合利用各類信息資源。解釋該維度的職業能力內涵，就是要求擁有農業實踐所需的技能知識，與生產管理技術的實踐應用實力，該因子達到了0.69～0.810的負載荷范圍，達到7.7%的方差解釋率。

第三個維度題項統計6個，包括對現有農業生產規模有自主擴大想法;對突發情況的緊急應變和解決能力;自主應用QQ、微信、淘寶、京東等網絡銷售;擁有強烈的自主創業觀念;喜歡自己嘗試多渠道銷售獲取更多經濟效益;經常喜歡嘗試應用新方法來提升農業綜合效率。解釋該維度的職業能力內涵，就是要求擁有創新意識和相應能力，還要擁有農業經營管理能力，該因子達到0.679～0.768的負載荷范圍，達到了6.6%的方差解釋率。

第四個維度題項統計3個，包括可以積極高效溝通合力完成農業生產任務;可以很好順應農村地區的生產生活;可以和農民群體之間融洽相處。解釋該維度的職業能力內涵，就是要求擁有良好的合作溝通能力，對農村地區生產生活與管理有較強適應力，該因子達到0.709～0.845的負載荷范圍，達到了6.5%的方差解釋率。

（二）驗證性因素分析

對剩余600份調查問卷展開驗證性因素分析，發現本次調查問卷在新型職業農民職業能力的4個因子達到良好的模型擬合結果，所獲結果分別為：X2/df=4.48，TLI=0.91，NFI=0.90，CFI=0.92，GFI=0.92，RMSEA=0.07。根據該驗證性因素分析結果，表示所獲各指標均在臨界值內，證實了本次調查新型職業農民職業能力結構有高效度。

（三）信度校驗

本次問卷調研各指標通過采用分半信度結果為0.735～0.886范圍，Cronbachs α系數結果所得0.702～0.877范圍，反映了本次新型職業農民的職業能力問卷調研有良好信度。

三、研究結論

（一）各維度和總分相關性

通過根據所獲結果發現新型職業農民的職業能力呈各維度正相關，達到0.413～0.652的中等相關系數;各維度和職業能力總分呈正相關，達到0.765～0.830的強相關系數范圍（見表3）。

（二）檢驗聚斂效度

對職業能力結構檢驗聚斂效度，主要通過量表組合信度、平均方差抽取量檢驗，結果得出4個維度的組合信度、平均方差抽取量結果（見表4）。表4檢驗結果反映了本次調查新型職業農民獲得的問卷聚斂效度。

綜上所述，本文在開展問卷調研前期，收集查閱了大量文獻和成熟的理論觀點，借鑒前人理論的同時，引入職業發展論作為本文理論基礎。開展以新型職業農民為研究對象的職業能力調研，設計職業能力結構體系，在本次實證研究中設計了對全國共計10個地區1000名新型職業農民的問卷調研，了解不同類型、不同地區新型職業農民職業能力的差異，構建由吸收與探索學習能力、知識與技術積累能力、管理與創新實踐能力、溝通與社會適應能力等4個維度組成的職業能力結構體系。對該職業能力結構進行分析后，得出相關性、聚斂效度、信度結果，在這個過程中獲得了優化后的職業能力結構體系，驗證結果表明本文提出的新型職業農民職業能力結構體系信度、效度良好。

四、職業發展環境下新型職業農民職業能力提升策略

針對“知識與技術積累能力、管理與創新實踐能力、吸收與探索學習能力、溝通與社會適應能力”等方面的職業能力，下面從培訓、評價、開發、保障等方面提出新型職業農民職業能力提升策略。

（一）構建層級式教育培訓體系

提升新型職業農民的職業能力有利于促進鄉村振興，提高鄉村經濟實力和農業生產效益，提升生產效率，以及大量吸引人才等。在職業化發展環境下，根據要培養的新型職業農民數量較多，農民的素養水平參差不齊，以及從事不同的產業，所處地區的經濟發展條件、產業結構不均衡，農村職業培訓教育水平不一等實際情況，急需構建以政府為主導分層多元化的新型職業農民培訓教育體系。在實際操作中，必須突破以往培訓教育僅僅通過舉辦幾次講座、開設幾個培訓班和低層級職業技能培訓的簡單認知局限。應當與各地鄉村實際情況相結合，順應地方農業發展實際，分級設計新型職業農民的職業能力培訓教育目標、內容、培訓模式和具體考核指標要求，這樣才能夠更好地開展不同類型、不同層級的職業能力培訓教育。例如，要堅持理論與實踐相結合、集中培訓與現場實訓相結合、線上培訓與線下培訓相結合，充分運用云計算、大數據、互聯網、智能裝備等現代信息技術手段，盡可能地為農民提供靈活便捷的在線教育培訓、移動互聯服務和全程跟蹤指導，提高培訓實效。

（二）健全職業能力評價體系

在鄉村振興戰略背景下，培養新型職業農民的職業能力是大力開發農村人力資源的重要前提，需要建立健全職業能力評價體系檢驗，以更好把握培養新型職業農民的教育培訓側重點。職業能力評價方式的構建，一方面可以由職業院校、培訓教育機構結合行業技能型人才標準形成職業能力的自主評價，并將評價結果與職業能力提升要求相結合，在綜合分析職業能力開發需求的基礎上，進一步為培訓新型職業農民提供設計參考依據;另一方面可以將獲得的職業能力培訓教育效果應用于政府宏觀指導，形成針對新型職業農民職業能力評價的指導性原則，為進一步提高農村地區新型職業農民職業能力培養提供政策支持。

（三）建立多元化職業能力協同開發機制

職業化發展環境下的新型職業農民，不能只是單純掌握一項農業生產管理技能即可，還應掌握在未來鄉村振興戰略發展中持續學習發展的能力，例如具備經營管理、創新發展的綜合能力。提升新型職業農民的綜合職業素養水平，相較單純的培訓提高農業技能要花費更多的時間、人力、精力成本，并且在教育培訓內容、方法等方面也更加復雜。在新型職業農民培訓中，還涉及教育培訓機構、政府、農民、企業等各方主體，需要綜合考慮各方主體利益，建立多元化協調整合開發機制。具體而言，新型職業農民人力開發機制建設應以各級政府為主導，引入農業經營龍頭、企業、中高職院校、教育培訓機構等主體，并充分發揮各主體的優勢。政府需要發揮主導作用，做好新型職業農民的宏觀引導，提供政策扶持，大力鼓勵涉農企業、教育培訓機構參與新型職業農民的教育培訓。各中高職院校、教育培訓機構可以充分利用自身的教育培訓優勢，在4個職業能力維度上重點開發。另外，新型農業經營主體和企業也需要充分積累和利用農村業務優勢，真正提升新型職業農民的綜合職業能力。

（四）完善職業能力培育發展保障機制

為了進一步提高新型職業農民職業能力培養效果，必須健全保障機制。當前，我國相繼頒布了多項政策文件，如《新型職業農民培訓試點工作方案》《中共中央 國務院關于實施鄉村振興戰略的意見》等，還有各地頒布的《新型職業農民培育工作實施方案》等。這些相關政策和方案仍然以培訓職業農民掌握專業技能為主，在后續持續提升新型職業農民的職業化發展方面缺少一定的保障制度。因此，需要進一步完善并健全職業能力培訓發展保障機制，細化培養新型職業農民持續提升職業能力的開發主體、內容、方法、路徑，真正實現新型職業農民的長期職業化發展。在培訓對象選擇方面，要建立培訓對象數據庫，保證新型農業經營主體信息全面準確，并優先從國家現代農業示范區、農村改革試驗區、糧食生產功能區、重要農產品生產保護區、特色農產品優勢區、農業可持續發展試驗示范區、現代農業產業園等之中遴選培訓對象;在培訓內容設置方面，要圍繞提升新型職業農民綜合素質、生產技能和經營管理能力，科學確定相應培訓內容，并分類型、分產業、分等級設置培訓模塊和培訓課程，開展個性化和精細化培訓。

想要實現鄉村振興，促進我國農業的長期穩定發展，就要擁有大量具備農業知識、經驗和能力的新型職業農民，同時還要求新型職業農民具備順應現代化農業發展方向的職業能力和成長能力。因此在培養新型職業農民的過程中，應根據培養新型職業農民職業能力的各方面情況完善職業能力教育體系。在不同生產經營、專業技能、社會服務等各類新型職業農民的培養過程中，也要綜合考慮培訓內容、方法、模式的多元化，以不同類型的新型職業農民職業能力培養需求為目標，滿足其更高層級的職業化發展需求。

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注：全國交通運輸職業教育教學指導委員會交通運輸職業教育科研項目（高職百萬擴招專項）立項項目“高職擴招背景下招生、培養、就業聯動機制研究”（2020kz41，項目負責人何江霞）;廣西教育廳廣西教育科學“十三五”規劃2020年度考試招生研究專項課題“百萬擴招背景下考試招生制度改革現實訴求及路徑研究”（2020ZJY217，課題負責人蘇艷）的研究成果

【作者簡介】何江霞（1969— ），女，廣西南寧人，廣西交通職業技術學院招生就業處處長，副教授，在職研究生，研究方向為職業教育和思想政治教育;蘇 艷（1981— ）女，廣西巴馬人，在職研究生，廣西交通職業技術學院講師，研究方向為公共管理和職業教育。

（責編 黎 原）