提高小學低年級數學課堂提問有效性的策略

符積偉

【摘 要】 隨著社會經濟和教育事業的發展，我國越來越注重小學生的教學方法，當然數學是小學教學中的一門重要學科，更應該加強重視。在小學數學課堂中如果提問有效性，有利于激發學生的活躍度和積極性，讓小學生更容易的接受新知識掌握新技能，并且運用到我們的日常生活中。這篇論文主要針對此問題進行簡單的探究。

【關鍵詞】 小學低年級? 數學課堂? 提問有效性

小學數學課堂中提問有效性，決定了小學數學課堂的氛圍和學生學習的效率。在小學數學課堂中，課堂氛圍是極其重要的。課堂的問題貫穿了整節課的內容，沒有問題的課堂就像沒有靈魂一樣。課堂提問可以讓學生以數學的角度去思考事物。讓學生去形成自己的思維方式和思考能力。小學數學課堂中有效的問題提問對于新一輪課程基礎教育改革有很大的推動作用。可以深化教育改革，推進素質教育。使學生們可以自主思考，共同發展。

一、目前小學數學課堂現狀

現在的小學數學老師大多以傳統的教學模式進行教學，傳統教育模式是灌輸式教育也就是包辦教育。傳統小學數學教育，老師占主導地位，學生處于被動地位，總是低估學生的思考和選擇能力，片面的認為學生沒有數學思路不會進行正確的選擇，留有思考和選擇的時間就是在浪費時間，所以直接將學生思考和選擇的過程弱化或省略掉，以謀求更多的講解時間，但是老師們卻忽視了這樣教學模式的弊端和給學生帶來的不良影響。學生很難自我突破，很難形成自己的思維，無法更好理解知識以及更好將學到的知識運用到考試做題中。在小學低段數學課堂中，應該給學生更多的問題提問，讓學生更加積極主動的進行數學問題回答，提高課堂的有效性。

二、提高小學數學課堂問題有效性的重要性

在小學數學課堂中，老師是學生學習的引導者和促進者。同時小學數學課堂提問是老師講課的重要環節，如果老師所提問的問題知識含量高，那么對學生的數學學習幫助會很大的，可以提高學生學習的主動性，提高學生數學素養，活躍學生的數學思維。提高小學數學課堂問題提問的有效性，需要老師在課前充分準備，結合學生的學習情況，選擇合適的方法，給學生進行有效的問題提問。

三、如何提高小學數學課堂提問有效性

3.1創設有效問題情景，提高學生學習積極性

小學生們對很多新奇的事物比較感興趣，如果老師可以在課堂教學中進行一定的創新，那樣可以提高學生學習的積極性，讓學生更加積極主動的進行數學學習。同時學生也可以更好的回答老師的數學問題。

例如：小學生都比較喜歡玩游戲和聽故事，老師在課堂上可以讓學生自己選擇幾個和數學有關的小游戲進行玩耍，在玩耍的過程中，不僅可以提高學生的學習積極性，還可以提高學生的數學學習能力。在學習《應用題》的時候，會學習很多公式，比如，總價等于單價乘與數量。如果將這些復雜的公式直接灌輸給學生，不利于學生形成良好的數學思維。但是要是結合實際，讓學生在實際中學習這些公式，可以更好地培養學生的數學思維。在做游戲的過程中，老師可以讓學生們根據游戲自己回答需要考慮的問題，或者在游戲的過程中老師可以隨時改變數值，讓學生們及時轉變思維，同時也可以提高問題的有效性。

3.2明確教學目標，進行重點提問

數學書本上的知識也有重難點之分，所以老師在提問的時候也要明確把握教學目標，進行重點問題提問。也可以在上課的過程中，讓學生通過老師提問的不同大體掌握課本內容的重點。

例如：老師在講《空間與圖形》時，對圖形的認識和基本單位換算是學習這節課的基礎，對幾何圖形的計算才是這節課的重點。所以老師可以在講課的過程中，重點提問學生的圖形計算。平行四邊形、梯形、三角形和圓的面積公式也是學生應該掌握的基礎。像老師可以這樣給學生提問，在小區的草坪中鋪兩條呈十字形的石子路，給出這塊草坪的長和寬和這兩條路的長和寬，求這塊草坪草地的面積，在給學生提問問題的時候，可以選擇有多種思路的問題，像這道題有兩種解題思路，一種是直接用整塊草坪的面積減去兩條石子路的面積，另一種方法就是把十字路分成的四塊草地看作誠一塊草地先用整塊草坪的長和寬減去石子路的長和得出的數，再將這兩個數相乘，就是剩下的草地的面積。這樣將一道復雜的數學題分為兩種方法來解決，既提高了學生對數學題的理解，也滿足了不同學生不同思維的需求，更大大提高了學生思考問題的學習方法和思維。同時也可以讓學生提高學習數學的興趣。

3.3增加問題的趣味性

興趣是學習最好的老師，在學習數學的時候也是同樣適用這句話的。老師應該首先提高學生的興趣，才可以讓提問的問題提高有效性。隨著社會經濟的發展，給老師教學也提供了更多的方法。老師可以利用多媒體來豐富問題的形式，在多媒體上，老師可以添加一些有趣的圖片插圖，或者添加一些小視頻來引出老師將要提出的問題。通過提高問題的趣味性，可以讓學生更好的理解問題，同時也可以讓學生通過自己感興趣的方式，讓學生愉快的學習。

3.4有效處理學生回答結果

在老師提問的過程中，有些學生可能會回答錯誤，遇到這種情況，老師不可以直接對學生進行懲罰，而是應該對學生進行一定的鼓勵和獎勵，提高學生的自信心。同時學生回答完問題之后，老師可以根據學生回答的答案進行判斷和分析，這樣可以讓學生們根據老師提問的問題，進行更加深入的了解。每個學生的學習水平是不同的，在學生回答完問題之后，不管學生回答的結果如何，都要進行一定的肯定。

我國是教育人口大國，但教育質量卻與西方發達國家有著差距，而當今時代，各企業對人才的需求日益增多，人才培養應從小學抓起，培養小學生的數學思維，提高數學問題的有效性，必須受到社會各界廣泛的關注。尤其是受到老師的關注，老師必須跟緊時代的步伐適應時代的要求進行教學的創新。學生也應配合老師的工作，把自己的數學思維和潛能積極開發。只有把教育搞好，祖國才會更加繁榮，未來才會更加充滿希望。

參考文獻

[1] 郭曉佳.淺析提高小學數學課堂提問有效性[J].中國農村教育，2019（21）：110-111.