初中語文古詩詞鑒賞之法新探

周麗

摘 要：古詩詞鑒賞教學一直是初中語文教學的重要組成部分，鑒賞古詩詞的方法亦是不勝枚舉。然而，如何才能切實有效地提高學生古詩詞的鑒賞能力，對古詩詞鑒賞之法有全面而有效地積累和系統地把握，準確而完整地答題呢？針對這一問題，文章從古詩詞鑒賞之法的導圖記憶和古詩詞鑒賞的異同探究兩大方面進行思考，以求提高學生鑒賞古詩詞的能力，達成教學目標。

關鍵詞：古詩詞鑒賞;導圖記憶;異同探究

一、 古詩詞鑒賞之導圖記憶

（一）古詩詞鑒賞之法的導圖存儲

都說思維導圖是“生存”于大腦的知識地圖。為了讓人們更好地掌握所學的知識，便有了思維導圖。它有序清晰的分類記憶，它便于查找、方便輸出的能力，決定了它可以成為今天古詩詞鑒賞教與學的強大助力。

古詩詞鑒賞之法很多，諸如看詩題，析意象，辨手法等，如何讓林林總總的古詩詞鑒賞方法，有序清晰地存儲于人們的記憶中，可以說，思維導圖是記憶的絕佳儲柜。

根據思維導圖層次關系和分類關系。將第一分支分類為：詩歌的作者、詩歌的題目、詩歌的寫作背景、詩歌的意象、詩歌表現手法、詩歌語言特點、詩歌的主題類型等。根據導圖的層級關系，由第一分支再行分支產生第二分支。

1. 詩歌的作者可按朝代、身世、官運、家庭、喜好、詩作風格等分類，對讀詞作者進行分析以服務于詩歌鑒賞。如李白，唐代浪漫主義詩人，出生于盛唐，父母酷愛讀書，才高八斗然官運并不亨通，喜愛游玩、寫詩，詩作多壯浪縱恣、豪放飄逸;李清照，宋代女詞人，出身于書香門第，早期生活優裕，出嫁后與夫趙明誠情投意合。然金兵入侵國破家亡夫死，其后期詞作多悲嘆身世，情調感傷。關注詩歌作者，是讀取詩歌情感的關鍵一步，所謂知人論世，知其人，明其志，曉其情，此法當為首法以記之。

2. 詩歌的題目：有句話說“關注詩歌題目，邁好鑒賞第一步”。又有言曰：題乃文眼！在鑒賞詩歌時，關注詩歌題目，對于解讀詩歌內容和情感有著指引作用。詩歌題目這一分支可分類為詩歌的類別，詩歌的主要內容，詩歌的感情基調等。（1）詩歌的類別：寫景抒情詩、詠物言志詩、懷古詠史詩、邊塞征戰詩、酬贈送別詩等。如，《從軍行》由詩題得知它是一首邊塞詩，或以抒憂國報國之情;《酬樂天揚州初逢席上見贈》可知為酬贈詩，作者以其言事寄情。（2）詩歌的主要內容分支亦可按主要事件、時間、地點、因由、情感等分類。如，《春夜洛城聞笛》詩題即交代了時間、地點、事件、因由等;《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》交代了事由，友人“左遷”遙寄情思，對友人思念與關懷，對現實的憤慨則不難感知矣。（3）詩歌的感情基調：詩歌是抒情的藝術，鑒賞詩歌要能準確地把握詩人情感，有的詩歌題目，它已然定下詩歌的感情基調，是理解詩歌情感的捷徑。例如，杜甫的《春夜喜雨》，張籍的《秋思》，此類詩題中含有“喜”“思”一類情感類字眼，奠定了或喜悅或憂思的情感基調，無疑是把握詩歌情感主旨的索橋。

3. 詩歌的寫作背景：詩歌的寫作背景在詩歌鑒賞之法導圖柜中也是有一席之地的，要知道詩歌的寫作背景也是可以分類的。詩歌的寫作背景有貶謫類、家國衰亡類、客居游歷類、守邊征戰類。在鑒賞詩歌時要關注注釋，了解寫作背景，則有助于明詩情。

4. 詩歌的意象：意象，即客觀經過創作主體獨特的情感活動而創造出來的一種藝術形象，是詩作中作者所繪之景、所寫之物，是客觀的“象”。她往往營造著特定意境，寄寓著特有的詩情。詩歌的意象亦是有規律可循的。在導圖記憶中，可收集一些主要且常見的意象以識記。而意象的分類也有多鐘，按名詞屬性可分為植物類（梅、蘭、竹、菊、柳、楊等）;動物類（杜鵑、鴻雁、鳴蟬、猿猴等）;器樂類這一分支又可再分為器與曲兩個分支（器——羌笛、琵琶、戍角等;曲——關山月、后庭花）;風景類這一分支又可再分為（自然風景——月、雨、風、日等;人文風景——長亭、西樓等）

第三層次的分支是為記憶意象的象征意義，以借助這種獨創性的藝術形象來體會理解詩人的情思。如最為我們熟知的“月”的意象，月總能引發敏動者的愁思、思鄉或鄉愁漸生。久之，“月亮”這一意象成為千古文人寄寓鄉思的寵兒。又如“長亭”總關別情，假如意象有情，筆者認為這“長亭”意象最甚，因其總是來來往往地目送，看盡人間的離別，而不能改變，似乎是使命如此，其實是一回回無奈的相送。意象之精妙，讀者若能通熟于心，不失為鑒賞詩歌的妙方。

5. 詩歌表現手法：詩歌的表現手法即詩人所使的點石之法，妙用手法，往往成奇語佳句，對達成傳情有奇效。在使用思維導圖記憶詩歌鑒賞之時，切不漏此一方。詩歌的表現手法，相類于文，所以記憶起來并不難。主要包括比喻、比擬、借代、夸張、互文、通感、雙關、襯托、對比、反語、反復等修辭手法的運用;以信借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒懷、借古諷今、用典、鋪墊、象征、對比、映襯、烘托、欲揚先抑、以小見大、動靜結合、以動寫靜、虛實結合、比興、直抒胸臆等表達方式方法的運用。運用修辭，如比喻“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”，擬人“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”。運用典故，如“閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊”。

6. 詩歌語言特有清新自然，生動形象，含蓄雋永，平實質樸等;詩歌的主題類型有思鄉主題，詠人（物）主題，慰己主題——壯志難酬、懷才不遇、仕途失意等，報國主題，傷世主題——昔盛今衰的感慨，借古諷今的情懷等。

與以上六個分支同級還有詩歌所表達的思想情感類型（建功立業、思念家鄉、懷才不遇、惆悵悲涼……），詩歌人物形象類型，詩眼的找尋等分支。導圖記憶能有效地將以上詩詞鑒賞之法有序地存儲，它規整了思維里原本紛雜的知識，讓知識共存，讓記憶深刻。此即為古詩詞鑒賞之方法的導圖存儲！

（二）古詩詞鑒賞之法的靈活輸出

在使用導圖記憶之法將古詩詞鑒賞之法全然記憶的基礎上，要能夠靈活運用，學會巧用思維導圖。每一首詩即為一個子導圖，每接觸一首詩，便能靈活地從古詩詞鑒賞之方法所存儲的導圖記憶中擇出良好的方法以解讀詩歌。以此為鑒，鑒賞詩歌若用上思維導圖記憶，則事半功倍，對詩歌的解讀亦能更全面，更具體，更深刻。古詩詞鑒賞之方法要能有效存儲，且靈活輸出，切實做到有法可依，自如地拿來，靈活地輸出！