高校輔導員與思政課教師協同育人的實踐策略

[摘要]隨著社會的不斷發展和變革，在高等教育中，越來越注重對學生優秀思想品德和正確道德觀念的建設，其中思政課的開展是輔助學生具備優秀思想品德和正確價道德觀念的重要手段，并且高校輔導員也是引導學生優秀思想品德和正確價道德觀念的第一帶頭人，所以高校輔導員與思政教師協同育人，能夠進一步提高學生的整體素質和綜合能力，有助于實現對人才資源的合理運用。基于此，本文將對高校輔導員與思政教師協同育人的實踐策略進行深入探究。

[關鍵詞]高校輔導員;思政課教師;協同育人

[作者簡介]傅秋野（1985-），女，漢族，遼寧大連人，大連東軟信息學院馬克思主義學院，講師，碩士研究生，研究方向：思想政治教育。

[中圖分類號] D64[文獻標識碼] A[文章編號] 1006-8031（2021）04-0062-03

協同育人的理念一經提出，就被廣泛應用于高校的教育中。協同育人是指高校各分系統通過環境條件的變化，促進新的序參量出現，進而形成各育人目標之間相互協調、各部門相互配合，實現資源優化配置的有序結構。并且高校輔導員與思政教師協同育人的過程中，可以發揮系統整體功能及提升整體的效果和質量，具有十分強大的優越性。現階段，高校輔導員與思政教師協同育人是高等教育中培養學生優秀思想品德和正確價道德觀念的重要手段，所以高校輔導員與思政教師必須以理解協同育人的內容和指導思想為基礎，并在此基礎上不斷改革和創新，找到適合學生發展的協同育人手段，進而提升思想政治教育的有效性。

一、高校輔導員與思政教師協同育人的現狀

（一）高校輔導員與思政教師協同育人的新形勢

在高校思政課的開展過程中，思政課教師要以培養學生正確的道德觀念和思想政治意識作為教學重點，所以教師就要在課堂中充分調動學生的課堂參與度和學習興趣。隨著國家經濟的快速發展，社會的發展呈現出多元化趨勢，社會關系、社會利益環環相扣，社會文化格局也隨著發生變化，這種發展的格局通過網絡、移動媒體等方式進行傳播，這也在一定程度上影響著高校輔導員與思政教師的工作發展方向，所以高校輔導員與思政教師協同育人，能夠在育人中實現優勢互補，相互之間取長補短，更快速有效地解決各種問題。

（二）高校輔導員與思政教師協同育人的新突破

在高校教育中，高校輔導員主要就是對學生在學習和生活中遇見的問題進行有效處理，為學生營造積極向上、和諧愉悅的學習環境和學習風氣，但是在學生思想政治方面上的關注度還不夠，溝通的時間不足，兩者在育人的過程中都缺乏針對性，存在教育空白的現象。

二、高校輔導員與思政教師協同育人的內涵

高校輔導員與思政教師協同育人的過程中，要使其在理念共識、資源共享及隊伍建設三方面的內容相平衡，進而發揮高校輔導員與思政教師協同育人的優勢，提高高校輔導員與思政教師協同育人的整體效果。

（一）理念共識

在高校輔導員與思政教師協同育人的過程中，首要注意的問題就是觀念問題，理念共識是高校輔導員與思政教師協同育人的基礎，因為只有二者間達成共識，才能保證全方位落實高校輔導員與思政教師協同育人過程中的約束力。第一，高校輔導員與思政教師相互之間必須要相互信服，彼此認同;第二，構建高校輔導員與思政教師之間的交流合作平臺，提高兩者之間的交流和溝通，促進兩者之間的認同感，彼此信服，進一步達成雙方共識，以推進高校輔導員與思政教師協同育人的發展。

（二）資源共享

在高校輔導員與思政教師協同育人的過程中，資源共享是重要的環節，是通過對下游資源進行優化組合，實現一加一大于二的效果，其中也包括自身的資源間的有效分享和學校間資源的共同利用。第一，自身資源相互分享。因為兩者間的工作性質不同，所以資源不同，兩者之間資源共享有助于促進學生管理工作及思政教學的協調統一，并且有助于促進高校輔導員與思政教師協同育人的進程;第二，學校資源的共同利用。校內資源是高校開展思想政治教育活動的前提和基礎。為提高對學生綜合素質的培養，學校建立了各種教學實習基地、就業實習基地及綜合實踐園區等，此時高校輔導員與思政教師就要充分利用學校資源對學生進行指導，幫助學生樹立正確的就業觀念和思想道德修養，在未來更好地適應社會。

（三）隊伍建設

在高校輔導員與思政教師協同育人的過程中，以共性原則為基礎，高校輔導員與思政教師的隊伍需要一同建設，高校輔導員與思政教師都屬于“大思政人”，追求的價值主體相同，其職業化、專家化、專業化建設也符合黨和政府對二者的要求，只有促進高校輔導員與思政教師二者隊伍的建設，達到步調一致，才能將高校輔導員與思政教師協同育人模式落到實處，發揮其應有的作用。

三、開展高校輔導員與思政教師協同育人的實踐策略

（一）提升高校輔導員與思政教師的綜合素質和專業水平

在高校中招聘思政教師的標準，必須是相關思政教育專業，并具備高學歷的人才，但是在招聘高校輔導員的標準中則不那么注重其專業性，僅需是中共黨員，具備思想政治基礎即可，這就導致大多數的高校輔導員綜合能力和整體素質較低，并與思政教師在思想政治方面存在一定程度上的差距。高校輔導員是與學生交往較為密切的人，對學生的生活和學習都會進行管理和作出指導，思政教師是培養學生正確思想政治觀點的第一人，所以對高校輔導員和思政教師進行培訓勢在必行，這也有助于推進高校輔導員與思政教師協同育人工作的有效開展，并在校園中營造高校輔導員與思政教師協同育人的新氛圍。大部分的高校思政課都是以大班課的形式出現，所在教學的過程中一般都是教師講解，學生聽講記錄，很少會有教師與學生進行交流探討的機會，這樣的課堂設置降低了學生的課堂參與度，也就影響到對學生進行優秀思想品德和正確道德觀念培養的效果。所以，這時就需要高校輔導員對學生進行思想品德和道德觀念的輔助培育，彌補高校思政課的不足，高校輔導員可以定時定期召開主題班會、組織實踐活動或針對有問題的學生進行單獨的心理輔導，及時了解學生的學習狀態和心理變化，進而將高校輔導員與思政教師協同育人有效落實。

（二）健全高校輔導員與思政教師協同育人制度

為促進高校輔導員與思政教師協同育人更好地落實和發展，進入常態化模式，高校應該建立健全的高校輔導員與思政教師協同育人制度體系，涵蓋資源共享、信息溝通和隊伍共建等方面，保證高校輔導員與思政教師在工作和思想上保持一致，實現資源共享。與此同時，為有效避免高校領導的職務調配引起育人工作的邊緣化和中斷，在高校輔導員與思政教師協同育人模式開展的初期，可以建立高校輔導員與思政教師協同育人的例會制度、結合科研制度、相互兼職制度及協同育人的考核和評價制度。在此過程中，需要注意的是，制度隨著教育的發展和學生的實際情況發生變革，不斷完善和修訂適合高校輔導員與思政教師協同育人模式發展的制度，接受監督和檢驗，進而對高校輔導員與思政教師協同育人保障體系進行完整構建。

1、建立高校輔導員與思政教師協同育人中心

在高校的部門設置中，高校輔導員與思政教師分屬不同的部門，部門管理領導也不相同，所以為了保證高校輔導員與思政教師協同育人模式的有效開展，就要建立高校輔導員與思政教師協同育人中心，保證高校輔導員與思政教師協同育人工作的協調一致和工作效果質量。高校輔導員與思政教師協同育人中心一般由學校黨委對中心領導小組進行委派，校級組長作為組長，主要負責高校輔導員與思政教師協同育人工作的監督把控，負有主要責任;高校輔導員部門領導與思政課部門領導作為副組長，負責高校輔導員與思政教師協同育人工作的統籌安排。另外，下設辦公室，專業的技術人才為高校輔導員與思政教師搭建信息資源共享平臺，并經常組織中心人員開展針對學生思想狀態的專題研究會，有效對接思政課堂與課下實踐平臺，為學生的思想政治教育有效落實獲得更多的政策、資源和經費上的支持。在高校輔導員與思政教師協同育人中心，組員由具備豐富管理工作經驗且具備一定思想政治素質的高校輔導員、具備專業知識和技能的思政教師及具有創新思想的新聘任思政教師構成。加入高校輔導員與思政教師協同育人中心的高校輔導員要兼職思政教師工作，對《形勢與政策》《心理健康教育》《思想道德修養與法律基礎》《大學生就業指導》等課程進行輔助教學;與此同時，具備專業知識和技能的思政教師也要擔任高校輔導員的工作，在課堂上與學生之間增加交流和溝通，對學生的思想進行更深層次的指引，并為學生在思想政治、學習生活中遇見的問題給予客觀的幫助;另外，對于新聘任的思政教師，應該先在高校輔導員的崗位上進行任職，掌握一定的學生管理經驗，這有利于其日后更好地開展思政課教學。最后，高校輔導員與思政教師協同育人中心的所有工作人員作為高校輔導員與思政教師的后備支撐力量，都要積極參與到高校輔導員與思政教師協同育人的工作中來，積極發揮自身的優勢，努力為學校營造一個協同育人的校園氛圍，促進高校輔導員與思政教師隊伍的建設，切實落實高校輔導員與思政教師協同育人模式的教育功能。

2、科學推進高校輔導員與思政教師一同管理班級

高校輔導員與思政教師協同育人在開展的過程中，一方面要站在宏觀的角度上來達成高校輔導員與思政教師兩者之間的合作和共識，另一方面也要從微觀的角度出發，以學生的實際需求和社會的發展作為工作開展的前提。管理班級是高校輔導員與思政教師協同育人開展的基礎，良好的班級建設和班風是提高學生思想道德素質和綜合能力的重要手段。高校輔導員與思政教師一同管理班級，是通過實行“雙導制”來充分發揮高校輔導員與思政教師在班級建設和班風設立中的作用，對塑造學生良好的思想道德觀念具有重要的指導意義。另外，增強高校輔導員與思政教師一同管理班級，還需要高校輔導員與思政教師之間加強溝通，在解決學生問題時相互支持、相互理解，找到高校輔導員與思政教師協同育人的樂趣和未來的發展方向，進而實現思政教育的教學目標。不重視高校輔導員與思政教師一同管理班級，使高校輔導員與思政教師協同育人模式流于表面形式，起不到實質性的育人作用。在高校輔導員與思政教師協同育人中，高校輔導員與思政教師共同關注班級，關注學生成長是增進高校輔導員與思政教師達成共識的關鍵，更能檢驗高校輔導員與思政教師協同育人的質量和效果。高校可以將思政教師進行授課的班級與對口聯系的班級保持一致，方便思政教師對班級的長期跟蹤，更能對固定的學生進行有針對性地培育。

3、促進高校輔導員與思政教師的交流與溝通

有效開展高校輔導員與思政教師協同育人模式的前提是加強高校輔導員與思政教師之間的交流和溝通，讓雙方了解對方的育人方式和工作態度，使整個育人隊伍更加的專業化，思政教師一般都是科班出身的、專業較強的人員，具備扎實的知識理論基礎，但是在實際教學當中，因為是大班授課，經常會遇見各種問題，并且在課堂中不能保證與每一位學生都有所溝通，了解其想法。另外，在高校招生的過程中，很多高校都因為招生不足而降低了招聘門檻，所以學生的學習能力和思想品德差異巨大，為有效解決這一問題，教育界提出了高校輔導員與思政教師協同育人的理念，全方位把握學生的思想動態，幫助學生建立良好的思想道德品質。促進高校輔導員與思政教師的交流和溝通，可以通過建立微信討論群組，釘釘會議等形式，將自己觀察和了解到的學生近況進行分享和交流，進而制定科學的育人計劃。另外，現如今是信息化不斷發展的時代，塑造學生正確的思想道德品質十分重要，高校輔導員與思政教師協同育人，要充分利用學生的長處來與學生進行有針對性的交流和溝通，也可以借助互聯網平臺進行交流和溝通，避免師生間面對面的尷尬，在此過程中，高校輔導員與思政教師能更好地了解學生的學習狀態，掌握學生的意識形態，進而幫助學生解決一些實際的生活問題和心理問題，幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。

綜上所述，本文對高校輔導員與思政教師協同育人模式的現狀和如何有效開展高校輔導員與思政教師協同育人模式的手段進行了分析介紹，不難發現，隨著社會進步和教育的發展，對高校學生的思想政治教育也提出了更高要求。要促進高校輔導員與思政教師育人模式改革，積極提高自身的綜合素質和專業水平，將高校輔導員與思政教師協同育人模式落到實處，進而促進學生的全面發展。

[參考文獻]

[1]孟爽.高校輔導員與思政課教師協同育人機制構建策略[J].長江叢刊，2020（06）：188-189.

[2]侯振中.高校輔導員與任課教師協同育人的意義，困境與策略[J].科教導刊（電子版）（下旬），2019（10）：78-79.

[3]劉麗萍.“三全育人”視閾下高校輔導員與思政課教師協同育人機制構建[J].文教資料，2020（10）：94-96.

[4]代玉啟，李濟沅.輔導員與思想政治理論課專職教師協同育人理路優化[J].高校輔導員，2019（04）：34-37.

[5]代迎亞.高職院校輔導員與專業課教師協同育人機制探索[J].文學少年，2019（21）：1-2.

[6]朱俊.高校輔導員與專業教師協同育人研究——以廣西民族師范學院為例[J].廣西民族師范學院學報，2019，36（06）：145-147.■