基于思維導圖的高中地理綜合思維能力的培養對策思考

朱紅波

摘要：思維導圖是一種較為高效的學習工具和思維方法，它能讓學生在最短的時間內有條理、有層次地掌握所學的知識內容，其最大的優勢就是能夠將抽象的地理概念直觀化，以一種更加生動直觀的方式展現出來。高中地理是一門重要學科，其知識點較為復雜，涵蓋的范圍較廣，教師要想更好地幫助學生掌握這些知識，就需要對教學的各個環節進行改革，通過更高效的教學方式提升學生的學習效率。而在高中地理教學中應用思維導圖，教師能把高中的學習任務和知識點進行串聯，形成一個較為嚴密的知識體系，從而幫助學生更好地理解和記憶知識點，學生在最短的時間內取得最大的學習成效。

關鍵詞：思維導圖;高中地理;教學應用

中圖分類號：G633.55??? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1992-7711（2021）20-0113

引言：思維導圖充分遵循了人的大腦記憶的特點，采用了簡圖+文字的方式，將知識記憶過程通過箭頭、顏色以及簡單的圖像組合具體呈現出來，標注知識記憶重點，并將記憶學習主題內容連接在一起，為學生呈現出一個更加具體形象化完整的知識脈絡，更有助于學生進行知識記憶與理解，通過在高中地理教學中做好思維導圖的應用實踐，能夠有效減輕當下學生地理學習的壓力，從根本上提高高中地理教學質量水平。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對思維導圖在高中地理教學中的應用提出了一些建議，僅供參考。

一、將思維導圖融入到高中地理教學的意義

由于國民經濟的發展離不開教育的保障，因此教育的地位日益重要，深化教育改革可以加強人力資源培^和現代教育的發展。因此，高中時代的地理必須將時代的要求與每個時代的學術特征相結合，以便有效地應用思維導圖。中學地理新課程標準強調學生的個人發展，強調學生的素質，設定最新要求以及學術水平，并加強教科書指南。為了確保有效地使用教科書，教師應結合思維導圖的優勢來提高學生的思維能力。思維導圖是一種新的思維工具，可以關鍵字驅動的徑向形式與其他單詞建立聯系，從而與其他構想建立關系。這些圖形表示可以將相對單調的文本信息轉換為更直接和相關的圖像信息，這種漸進的方法擴展加強了知識的內在聯系。通過知識整合的邏輯，學生可以更好地發揮他們的大腦潛能，增加創造力并提高學習技能。

二、思維導圖在高中地理中的實踐分析

1.應用思維導圖，引導學生順利把握知識內容結構

高中地理學科知識通常較為系統復雜，不同內容知識點通常有著密切的關聯，最終形成了一個完整的系統知識結構。而很多學生在實際進行地理知識學習時，通常學習掌握地地理知識點較為分散，很難對整體地理知識結構有一個系統的認知與理解，不利于學生地理知識學習效果地提升。基于此，需要教師做好思維導圖的應用，為學生呈現一個更加具體形象的知識脈絡結構，引導學生將分散的地理知識點順利整合在一起，提高學生的地理學習效果。

2.強調思維導圖的有效培訓

研究表明，許多學生對思維導圖的概念相對不熟悉，并且不知道如何正確使用思維導圖。因此，教師應注重為學生教授思維導圖，介紹思維導圖的基本繪圖方法，結合地理主題的重難點，組織關鍵詞，加強分支結構的構筑，建立分散內容與核心知識之間的聯系，幫助學生理解掌握具體內容。通過執行分層分支，可以更好地對知識進行分類，并改善知識組織系統的連接和邏輯。建立通用知識系統后，教師將指導學生通過使用不同的顏色和不同的線條形狀創建適當的思維導圖，使自己的思維導圖變得充實，使整個思維導圖更加舒適。

3.合理制訂教學計劃

合理的教學計劃能夠讓學生的學習事半功倍，同時也能讓教師的教學變得更加順暢和輕松。高中地理教師在教學前，一定要為自己設置一個較為明確的計劃，將教學內容條理化、清晰化，這樣在遇到緊急情況時，才能及時做出調整。此外，教師也需要引導學生制訂一個相應的計劃，這樣學生就不會在漫無目的學習中迷失學習方向，打亂學習節奏。教師可以應用思維導圖，幫助學生很好地掌握知識點，通過發散思維，引導其進行知識的整合，從而提高其課堂學習效率。同時教師要明白，思維導圖的使用是講究時機和策略的，并不是每一節課都需要使用思維導圖。

4.應用思維導圖，應注重凸顯常態化特征

在高中地理教學中應用思維導圖，應最大化發揮出思維導圖可視化和發散性優勢特點，凸顯思維導圖應用常態化特征。在內容方面，應保證其完整性，同時又能盡量與生活實際相貼合，從而讓學生能夠意識到地理知識就在我們身邊，與此同時，還應體現出一定的創新性，能夠激發學生的學習興趣，加深學生對地理知識內容的理解。在課堂教學環節中做好思維導圖的利用，除了立足于教學內容本身外，還可以利用思維導圖展現本節課的學習目標，從而讓學生在上課前，能夠對本節課的學習目標與學習方向有一個大致的認知了解，有助于提高學生地理知識學習的目的性與針對性。

5.培養學生系統性思維

系統性思維強調是學生能夠理解知識內部之間的聯系。在高中地理學科中，不同地理要素雖有各自的地理屬性，但這些要素彼此并不互相孤立而存在，而是能夠相互作用、相互聯系，共同形成了一個復雜系統的地理知識要素綜合體。因此在地理知識學習過程中，注重學生系統性思維培養非常重要，有助于幫助學生在地理學習中構建一個完整的地理知識結構體系。而通過應用思維導圖，能夠更好地幫助學生將所學的各種知識點系統整合在一起，在學生腦海中形成一幅系統化圖像，有效加深學生對地理知識系統性的理解與認知，提高學生的學習效果。不僅如此，在高中地理復習課、習題課等做好思維導圖的利用，不僅能夠幫助學生更好地分析不同地理要素之間關系，還能夠有效提高學生知識系統構建能力，成功揩分散的地理知識轉化為一個系統的知識網絡，進一步鞏固加深學生對地理知識的理解與記憶。學生實際在利用這些知識時，也能更加游刃有余，提高自身地理知識學習效果。

結語：綜上所述，由于概念復雜，地理知識體系龐大，在學習高中地理知識的過程中，有必要鼓勵學生采取正確、適當的方法，提高學習效率，增加學習技能。將思維導圖應用于地理教學，學生學習效率大大提高。為此，教師根據思維導圖的特點，結合地理知識的優勢，引導學生有效學習，最終實現學生發散思維的實踐，提高學生的學習效率，幫助學生終身學習。

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