基于信息化的學生英語核心素養培養探究

殷敏

摘 要：一些教師在運用信息技術的時候，會將重點放在多樣化的教學方式上，忽視學生的能力培養，使學生不能真正掌握知識，也不會靈活地運用知識。文章從課堂氣氛、教學情境、文化品格、課堂教學的多樣化四方面入手，對基于信息化的學生英語核心素養培養進行探討。

關鍵詞：英語核心素養;信息化;能力培養;教學情境

中圖分類號：G421;G623.31 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）15-0060-02

如何基于信息化視野去培養學生的核心素養，是當前教學的一大難題。英語是英語國家文化的縮影，學生通過學習英語，能夠對中外文化的差異有所了解，產生民族歸屬感、文化自信，而擁有良好的核心素養則是學生學好英語的前提。所以，教師要多運用信息技術，助力課堂教學，培養學生的英語核心素養。

一、重視課堂氣氛的營造

課堂氣氛對于學生的學習與發展而言，具有很大的影響。而學生是否愿意參與到課堂教學中，對學生的核心素養培養會有極大的影響。信息技術在活躍課堂氣氛方面有著一定的優勢，所以教師要想辦法借助信息技術讓課堂氣氛活躍起來。

例如，在教學“Hello”一課時，教師如果采用傳統的課堂教學模式，一味地讓學生朗讀課文、背誦單詞，既不能將學生學習的積極性、主動性調動起來，也無法讓學生融入到課堂教學中。鑒于此，教師可以利用多媒體播放本課的音頻資料，營造課堂氣氛，讓學生集中注意力，快速地融入課堂，在潛移默化中提高聽力。在實際的教學中，教師還可以利用多媒體進行播放。在第一遍播放的時候，聲音可以大些，這樣可以讓學生通過聽音頻，切實感知全文。在第二遍播放的時候，聲音可以調小，讓學生進行跟讀。第三遍的時候，再次將聲音調小，讓學生大聲地朗讀。通過這一過程，學生聽的能力、讀的能力可以得到有效提高。由此可見，活躍的課堂氣氛可以有效提升英語學習的趣味性、形象性，使學生的英語學習觀念發生轉變，更愿意去學習英語。活躍的課堂氣氛還可以有效地將學生的學習興趣激發出來，將學生的注意力集中起來，使學生快速進入學習狀態，提升英語核心素養。

二、重視教學情境的創設

教學情境的創設，可以讓學生真實地體驗知識，并對知識產生一定的疑問。在疑問的驅使下，學生會主動地去思考、探究，提高自己的創新能力。信息技術在創設教學情境方面有一定的優勢，所以教師要借助信息技術去創設教學情境。

例如，在教學“Hello”一課時，教師知道這是學生首次接觸英語，如果直接灌輸英語，學生會覺得英語學習很無趣，對英語學習產生不好的印象，進而喪失學習英語的興趣。針對這種情況，教師可以創設與學生生活有關的情境，讓學生在情境中學習英語知識。如在實際的教學中，教師可以利用多媒體，將兩個中國小朋友見面之后打招呼的場景進行呈現。通過觀看，學生會發現中國人打招呼的方式是說“你好”。然后，教師可以將一條馬路上兩個外國人進行交流的方式進行呈現，并在學生觀看后創設這樣的問題：在這兩個場景中，互相問好的禮貌用語是什么？在教師的引導下，學生們會積極去思考和回答。有的學生會說“你好”，有的學生會說“Hi！”，有的學生會說“Hello！”。在這樣的問題情境中，學生的創新能力會得到有效提升。由此可見，創設有效的教學情境，可以讓學生參與到教學過程中，對英語知識有切實的感知與體驗，并進行深入思考，提高自身的英語核心素養。

三、重視文化品格的培養

英語是一門語言學科，英語學習不應該只包括理論知識的教授，還應該培養學生的文化品格和情感。互聯網中擁有大量的教學資源，教師可以借助信息技術拓寬學生的知識面，將情感教育和德育進行有效結合，從而使學生形成良好的文化品格。

例如，在教學“My family and friends”一課時，教師可以利用多媒體播放相關的視頻，然后配上相關的語言對學生進行引導，讓學生對家人有更加深刻的認知，明白自己的成長離不開家人的教育，理解家人的辛苦。教師還可以利用多媒體播放有關朋友的視頻，讓學生明白朋友的重要性，學會感恩，有效提高他們的文化品格。又如，在教學“Chinese new year”一課時，教師可以利用多媒體，對其他的節日進行有效的拓展，從而有效拓寬學生的知識面，開闊學生的視野。由此可見，教師適當地拓展英語知識，讓學生接受一定的情感教育、德育，可以使學生形成良好的文化品格。

四、重視課堂教學的多樣化

在傳統的課堂教學中，一些教師經常采用照本宣讀和題海戰略這兩種教學手段，一味地讓學生被動接受知識，并通過死記硬背去應付考試。雖然這樣的教學方式可以讓學生在考試中取得高分，但是也使一些學生不愿意學習英語，因為他們認為英語學習枯燥乏味。要想改變這一現狀，教師就需要采用多種教學手段，讓課堂教學多樣化，從而有效培養學生的英語學習能力。

例如，在課堂教學前，教師可以結合教學內容制作微課，然后將其上傳到班級群中。這樣一來，學生就可以隨時隨地將其下載進行學習，或者借助其有效地鞏固知識，進行有效的英語練習。通過這樣的教學，學生的自主學習能力可以得到有效提升。例如，在教學“Birthday”一課時，教師應明白，傳統的課堂教學方式很難讓學生對本課產生極大的興趣，也無法讓學生積極主動地參與到教學過程中，更無法達成教學目標。所以，教師要借助信息技術，優化教學手段，運用多樣化的課堂教學手段來提高學生的學習能力。在課堂導入環節，教師可以先利用多媒體播放英文版的《生日快樂歌》。因為這首歌學生很熟悉，所以他們在聽到這首歌的時候，注意力會馬上集中起來，并快速地進入學習狀態。與此同時，學生的學習熱情和學習興趣也被有效激發出來。接著，教師可以進行有效的引導，讓學生以小組的形式進行學習，對重點單詞和句型進行有效的分析，將本節課的重點內容說出來。隨后，教師可以讓每個小組選出一名代表上講臺進行分享和展示，說一說自己小組討論出了怎樣的結果。在每個小組進行闡述的時候，教師要進行有效傾聽，將每個小組的優勢和不足牢牢地記住。最后，教師要進行有效的糾正、補充，并對每個小組的學習成果進行有效的評價。在這一過程中，學生彼此交流意見的能力能夠得到有效鍛煉，合作探究能力能夠得到增強，總結歸納能力也能得到有效提升。由此可見，單一的教學方式已經不適合當前的課堂教學。教師需要有效利用多媒體技術，讓課堂教學多樣化，只有這樣，才能讓學生有效進行互動、合作，在思維碰撞的過程中培養英語學習能力，提高英語核心素養。

五、結語

總之，信息技術在課堂教學中的應用十分重要，而且在培養學生的核心素養方面也有很大的優勢。教師將兩者有效地結合在一起，可以實現教學目標的最優化，促進學生的全面發展。這就要求教師在英語教學中要重視課堂氣氛的營造，重視教學情境的創設，重視文化品格的培養，重視課堂教學的多樣化，只有這樣，才能增強課堂教學趣味性與靈活性，體現學生的主體地位，培養學生的英語核心素養，使學生成長為高素質的人才。

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