中學班主任如何做好班級管理工作

稅小燕 胡運杰

【摘? ? 要】在學校系統中，班主任占據著重要的地位，班主任可謂學校教學工作的中流砥柱，能在一定程度上影響學校的學風和校風。在這篇文章中，筆者將以中學班主任的實際工作為例，淺議班主任管理班級的方法和措施。

【關鍵詞】中學班主任? 關注學生? 加強聯系? 總結

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.122

在任何學習階段，班主任的管理工作都尤為重要，只有班主任高效地管理班級，才能為學生營造一個良好的學習環境和成長環境。在新時代的教學環境中，教育相關部門越發重視班主任的管理工作，并倡導每一位班主任都應該不斷探尋優良的班級管理方法。在中學階段，很多教師都表示無法順利完成預期的教學任務，因為很多學生不僅不配合教師的教學工作，有些學生甚至還會故意在課堂上搗亂，導致教師并不能在有限的時間內完成教學任務，而如果班主任重視班級管理和學生管理，則能有效地解決這一問題。在下文中，筆者將重點論述中學班主任可采用關注學生、加強和家長聯系以及善于引導學生總結的方式進行管理。

一、班主任應關注學生

學生是一個班級的主要成員，要想促使所教班級處于良好的狀態，每一位班主任都應該通過管理學生的方式管理班級，只有班級成員每天都能保持較好的狀態，才能促進班級處于良性發展的狀態。對于學生而言，中學是他們學習生涯中的過渡時期，同時也是他們人生中較為重要的一個階段，因為學生在這一階段所學習的知識以及養成的行為習慣能直接決定他們今后的學習效率和人生走向，所以每一位中學班主任都應該認真履行自己的職責，即班主任應盡自己最大的努力帶領學生在良好的環境中成長。然而縱觀中學階段，可以發現很多班級都處于“一團糟”的狀態，這主要體現在學生學習的熱情并不高漲，并且很多學生都存在行為表現較差的問題，他們無視教師的存在，在課堂上隨心所欲地做一些和學習無關的事情。從小的方面說，產生這一現象會影響一個班級的總體成績，使教師難以推動教學進程;而從大的方面說，學生長期處于混亂的學習環境，勢必會影響個人成長，使他們漸漸養成各種不良習慣。

中學是學生塑造人格以及養成良好習慣的最佳時期，只有班主任為學生創造一個良好的環境，才能促進學生健康地成長。從客觀的角度來看，班級狀態不僅會受學生自身原因的影響，還會受班主任管理方法的影響。一個班級長期處于一片混亂的狀態，不僅因為班主任管理不到位，還因為很多班主任沒有掌握高效的管理方法。據觀察，一般中學班主任都較為認真且負責，他們會傾注自己的時間和精力去管理班級，但由于所采用的方法不夠妥當，導致班級狀況沒有得到好轉。

作為一名班主任，在管理班級和學生的過程中，不僅要投入自己的時間和精力，還應該用心，即班主任應充分了解班上的學生。所謂“知己知彼，方能百戰百勝”，這句話不無道理，只有班主任充分了解學生，才能探尋出適合管理學生的方法。然而在實際的管理過程中，筆者發現很多班主任都存在盲目管理的問題，即班主任盲目地選用一些不適合管理班上學生的方法進行管理，不僅不能取得良好的管理效果，還會影響學生的心態，使他們漸漸厭倦班主任的管理。

了解學生是管理好學生的第一步，是班主任實施管理方法的基礎依據，這樣才能體現管理具有一定的針對性。當然，要想充分地了解學生，每一位班主任都應該有意識地關注學生，關注是了解學生的基礎途徑，在關注學生的過程中，班主任才能真實地了解到學生的實際情況以及學生的表現情況。關注學生并不是一項繁難的教學任務，其需要班主任始終耐心且細心地關注學生的言行舉止，并大致了解學生的真實情況。由于中學生年齡稍長，很多學生都善于隱藏自己的情緒，他們不會將自己的喜怒哀樂表現出來，從而影響班主任獲取學生的真實信息。對此，班主任可以采用交流談話的方式來了解學生，在談話的過程中，班主任可以直接了解學生的所思、所想、所感，這樣才能為班級管理做好鋪墊。

二、班主任應加強和家長的聯系

班主任的工作較為繁難，很多班主任不僅要負責教學工作，還需要負責班級管理工作。為了促進班級進入良好的狀態，班主任應加強和家長的聯系和溝通。在成長的過程中，學生不僅要接受良好的學校教育，還應該接受良好的家庭教育，從某種程度上講，家庭教育能促進班主任管理學生。然而在實際的管理工作中，筆者發現很多班主任都會“一手操辦”學生的管理工作，并不重視和家長的聯系，導致很多家長錯誤地認為管理學生是學校和班主任的職責，有些家長甚至從不花費時間關注學生在學校的學習情況和表現。這樣不僅會加大班主任的管理難度，還會影響學生的個人成長，長久下去，學生便會缺失家庭教育，使他們接受不到全面的教育。只有班主任經常和家長保持聯系，才能促進家長提高意識，使他們認識到教育孩子是他們不可推卸的一大責任，從而引導家長協助班主任一同管理學生。

隨著人們生活水平的提高，很多家長都比較溺愛自己的孩子，導致很多學生在家養成諸多不良習慣。雖然班主任竭盡所能引導學生端正不良行為，但由于家長過分寵溺孩子，使得學生在家的表現和學校的表現大有不同，在學校學生表面保持良好的行為習慣，但在家卻仍然存在諸多惡習，這將對學生的個人成長造成不利的影響。只有班主任和家長保持聯系，才能真實地了解學生在家的表現情況，以此促進班主任制定一些具有針對性的管理措施。

三、班主任應引導學生總結

管理學生是一項藝術性工作，班主任的管理戰略以及管理方法都能直接決定管理效果。雖然在管理學生的過程中會遇到諸多困難，但只要班主任善于引導學生總結，就會解決很多問題，同時順利地完成管理工作。在管理學生的過程中會遇到學生學習、師生關系以及學生生活等方面的問題，無論遇到哪一方面的問題，班主任都應該引導學生共同總結產生這一問題的原因。例如，班級測試成績較低，班主任可以要求班上的每一位學生深度總結分數較低的原因，在總結的過程中，很多學生都會認識到自己的不足之處，從而引導學生更加努力地學習，以此促進學生取得更大的進步。

在管理中學班級的過程中，每一位班主任都應該認真分析學生的特點，并利用業余時間關注學生，這樣才能深入了解每一位學生，為管理工作的開展做好鋪墊。班主任還應該引導學生總結問題，并加強和家長的聯系。

參考文獻

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