淺談情境教學在落實生物學核心素養中的應用

陳雪鋒

摘要：新課程提出生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任四個生物學學科核心素養。情境教學是根據情境教學理論、學生學習的實情和生物學科的特點，在實施教學過程中，針對學生學習的具體目標和內容，運用多元化的教學方式，創設適宜的情境，引起學生積極情緒反應的過程。

關鍵詞：情境設計；科學思維；科學探究

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）24-0022

生物學課程是一門藝術。在教育教學過程中，教師應該利用多元化的教學手段努力去營造學習氛圍，使學生達到共情。同時，新課程目標要求將發展學生核心素養作為出發點和落腳點。因此，在課堂教學中精心設計各種情境，培養學生的創新思維能力，對落實生物學核心素養是非常有益的。

一、設置直觀情境，落實生命觀念的素養

生命觀念是生物學科特有的素養。在教學過程中，直觀教學情境有利于觸及學生的情緒領域。例如在細胞增殖的教學過程中，借助多媒體視頻播放一個受精卵由分裂到早期胚胎的過程，運用生命起源來創設情境，有利于學生直觀理解細胞增殖的意義。同時也能夠引起學生設問，在細胞增殖過程中最核心的問題是什么？如何保證親子代之間是一樣的？又如免疫接種的教學過程中以新冠疫苗接種的科普知識為情境，學生從中理解免疫接種的含義。再如，在反射弧的教學過程中，利用脊蛙的屈反射和搔扒反射的實驗或視頻為情境，理解反射弧完整性對生命活動的意義。

二、設置問題情境，落實科學思維的素養

科學思維要求尊重事實和證據，崇尚嚴格求實的態度，運用科學的思維方法認識事物、解決實際問題的思維習慣和能力。蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心理深處，都會有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探究者，而在兒童世界中，這種需要特別強烈?！?/p>

亞里士多德說過：“思維是從驚訝和問題開始的?！睂W生的創造活動往往來自對某個問題的興趣和好奇心。一個好的問題情境，能形成懸念，可激發學生求知欲，誘發創造動機。例如，在學習細胞的分子組成這一單元內容時可以設計以下問題情境，推動科學思維核心素養的落實：地下深處的水為什么能源源不斷被運輸到參天大樹的葉片中？為什么貧血可能與鐵有關？為什么礦物質元素鎂會影響光合作用？糖尿病人要控制米飯等主食的攝入，你能解釋其中的原理嗎？脂肪和糖類都是能源物質，脂肪為什么不是生物體利用的主要能源物質？結合血紅蛋白的結構，分析鐮刀型細胞貧血癥的直接原因與根本原因是什么？人和牛羊等動物的蛋白質結構不同，但人體卻可以通過攝食牛羊肉中的蛋白質合成自身的蛋白質，請分析原因是什么？多糖和核酸都是由許多單體組成的多聚體，試從組成二者單體種類的角度分析，為什么核酸是遺傳信息的攜帶者，而多糖不是？比較各類有機物的結構，組成生物體的大分子在結構上有何共同特點？這幾個問題有利于激發主動探索、形成科學思維的習慣。問題是探究創新的原動力，課堂教學中教師如果重視問題情境的創設，學生的思維才可能被激活，對新知識的探索才會主動，在學習過程中逐步發展科學思維，才有利于科學思維的核心素養落實。

三、設置活動情境，落實科學探究的素養

科學探究的一般過程是觀察現象、提出問題、建立假設、設計實驗、總結交流。在探究過程中，更注重團隊合作和勇于創新。生物實驗是生物教學中設置情境的有利因素。通過活動實施，可以激發學生學習生物的興趣，也能幫助學生學習概念，同時獲得知識和技能，在活動中培養觀察和動手能力，還有助于培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。例如，模擬孟德爾的雜交實驗的活動情境設計，學生探究F1產生配子的過程，配子隨機結合形成F2的過程，從而理解假說演繹法。又如在影響光合作用因素的學習中，創設探究影響光合作用的環境因素的活動情境，學生通過觀察植物向光性的現象，提出光照會影響光合作用這一問題，通過小組合作設計實驗方案并實施，同時與其他小組交流和討論結果，發現新的探究問題。創設活動情境，可以引導學生主動學習。另外，還可以培養學生的學習熱情，在活動中達成科學探究的核心素養。

四、設置生活情境，落實社會責任的素養

社會責任素養涉及情感態度與價值觀，可以說是前面三大素養的升華。是要用所學的生物學知識嘗試解決日常生活中的生物學問題。有能夠運用所學生物知識以造福人類的態度和價值觀，也能關注涉及生物學的社會議題，參與討論并作出理性解釋等。

生物與生活聯系緊密，生活中處處涉及生物，從生物在實際生活中的應用入手來創設情境，讓學生嘗試解決生產生活中的生物學問題。在生活情境中的學生更容易進入問題，更愿意主動地尋找方法解決問題。例如，在學習免疫相關知識時創設新冠病毒對人類的影響的教學情境。情境中涉及新冠病毒入侵人體細胞的過程及人體免疫系統產生的免疫過程，同時也包含免疫接種的相關內容。情境來源于學生的生活實際，有助于學生基于生物的認識，深切感知：生活中離不開生物，生物來源于生活。只有在真實情景中獲得的知識和技能，才可能有效落實社會責任的核心素養。

參考文獻：

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（作者單位：浙江省湖州市安吉縣高級中學313300）