構建高中數學高效課堂的策略

朱方梅

【摘要】教師應該改變過去的教學模式，應該使用多種教學手段，對學生們進行數學教學，幫助學生們提高數學能力。高中生的理解能力與分析能力，已經被初步的構建，但是高中的數學也有很大的難度，教師應該使用新的教學手段，幫助學生們理解抽象、難懂的數學知識，激發學生們的數學興趣。本文主要講述了，應該使用什么樣的教學手段，對學生們進行數學教學，提高數學教學的效率。

【關鍵詞】高中生;數學教學;教學手段

引言：

在新課改的教學背景下，教師應該使用多元化的教學手段，幫助學生們進行數學教學。教師應該改變傳統的教學手段，對學生們進行數學教學，幫助學生們構建數學思維，教師不應該讓學生們，灌輸式的進行數學教學，不應該讓學生們死背做題步驟，教師應該讓學生們使用靈活教學手段，提高學生們的解題能力，使用有效的教學手段，對學生們進行數學教學。

1、高中數學教學現狀

教師在進行高中教學時，不注重培養學生們的數學能力，不注重激發學生們的數學興趣，教師應該創新教學方式，對學生進行數學教學。教師應該改變傳統的教學手段，對學生們進行灌輸式的教學方法，讓學生使用死記硬背的學習方法，對學生進行數學教學，這樣的教學方法，不能讓學生們靈活的學習數學知識，限制了學生數學思維的發展，讓學生不能做出更難的題，阻礙了學生數學成績的進步，這樣容易打消學生們的學習積極性，讓學生們失去對數學學習的興趣。

2、科學教學策略

2.1創建課堂教學問題情境

教師在進行數學教學時，可以創設合適的問題情境，讓學生們在問題中，探索數學知識，教師應該提出有效的數學問題，讓學生在學習數學知識的同時，還要將數學知識靈活地解決問題。教師應該將抽象的數學問題具體化，讓數學知識與實際生活緊密相聯，拉近數學與學生的關系。教師在進行數學教學時，可以使用一些輔助的教學手段，提高教師的教學效率。教師在教學過程中，也可以設計相應的教學問題，讓學生在教師設計的情境之中，感受到數學知識的魅力。例如：在學習《分數的意義和性質》時，教師應該對學生們提出問題，讓學生在問題中，了解分數的意義、分數與除法的關系，讓學生們分清真分數與假分數，讓學生們知道分數是如何產生的，理解分數的意義，明確分數與除法的關系，讓學生了解公因數與最大公因數、公倍數與最小公倍數，能找出兩個數的最大的公因數與最小公倍數，讓學生能夠熟練地進行約分與通分，讓學生在問題中，能夠學會數學知識，激發學生們的數學興趣。

2.2加強師生之間的互動

在高中數學教學中，教師應該發揮學生們的主體作用，加強與學生們之間的溝通，提出合理的提出數學問題，還要根據學生們的學習情況，科學地與學生們進行溝通，教師在進行高中數學教學時，應該注意優化教學交流，根據學生們的性格特點和數學基礎，對學生們進行針對性地解決，讓學生們主動地進行數學思考，不斷地接受學生們的問題反饋，及時改進自己的數學思想，教師這樣能夠有效地提高數學學習的有效性，幫助學生更好的進行數學學習，增強學生與教師的交流與關系，幫助活躍課堂氛圍，讓學生們之間也可以積極溝通與交流，吸引學生們的課堂注意力，激發學生們的學習興趣。例如：在學習《長方體和正方體》時，教師應該與學生進行互動，讓學生們能夠在交流中，了解到長方形與正方形的特征，了解他們的展開圖，讓學生通過實例，了解他們表面積的計算方法，并能夠運用解決實際問題，激發學生們的學習興趣。教師應該讓學生們，掌握某些實物體積的測量方法，讓學生們能夠了解，體積與表面積兩個概念，激發學生們的學習興趣，增強學生們與教師的溝通，緩和雙方的關系，提高學生們的數學成績。

2.3使用多媒體進行數學教學

教師在進行數學教學時，可以使用多媒體教學手段，提高學生們的數學能力，教師可以在課堂上使用多媒體課件，將數學概念直觀地展示在學生們面前，方便學生對知識點的理解，提高教師的課堂效率。教師在課前也可以運用網絡，收集優質的教學資料，結合自己的教學方法，提高自己的教學能力，讓教師的教學更加有效。教師在教學中，應該使用視頻或者動態圖片等方式，方便學生們理解數學知識，方便學生們深入的理解數學概念，激發學生對數學學習的積極性。例如：在學習《圖形的運動（三）》時，教師應該使用多媒體教學手段，幫助學生們進行數學教學。教師應該讓學生們在視頻中，認識旋轉過程中旋轉圖片的對應點、對應線段和對應角，讓學生在看到圖形旋轉的過程中，體會到數學的抽象，培養學生們的概括能力和空間想象能力，教師讓學生們通過觀察旋轉現象，激發學生們的學習興趣，教師應該讓學生們在多媒體教學中，學會數學知識，讓學生們體會到數學魅力。

總結：

總而言之，教師在進行數學教學時，應該使用多元化的教學手段，幫助學生們進行數學教學。教師應該發揮學生的主體地位，增強教師與學生們的溝通，幫助學生們進行有針對性的數學教學，幫助學生構建數學能力，培養學生們的動手能力，給學生的思考過程提供充分的空間與平臺，激發學生的數學熱情，激發學生的數學興趣。

參考文獻：

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