淺談如何做一個(gè)做合格的農(nóng)村教師

馮彩霞

【摘要】 農(nóng)村師資隊(duì)伍的問題依然存在很多，農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展整體狀況堪憂，嚴(yán)重束縛著農(nóng)村教師隊(duì)伍的專業(yè)成長與發(fā)展，進(jìn)而成為制約農(nóng)村教育改革與發(fā)展和新課程改革順利實(shí)施、推進(jìn)的瓶頸。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村教育，農(nóng)村教師，教師整體素質(zhì)，教師專業(yè)化發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)

教師被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”，承擔(dān)著教書育人、推動(dòng)社會(huì)承前啟后、繼往開來向前發(fā)展的歷史重任，要成為一名合格的人民教師。我作為一名農(nóng)村工作過的教師，以自身的教學(xué)經(jīng)歷，我從以下幾個(gè)方面具體闡述。

一、新時(shí)代對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師提出挑戰(zhàn)

隨著時(shí)代的發(fā)展和國家實(shí)力的逐步提升，我國當(dāng)代教育體制改革力度加大，農(nóng)村教育教學(xué)正朝著多媒體化和信息化發(fā)展，農(nóng)村教師如何適應(yīng)新的教育體制的問題就凸現(xiàn)出來了。為了縮短農(nóng)村教師和新教育體制下的新課程改革的距離，我們必須對(duì)此認(rèn)真思考。

（一）當(dāng)代教育體制改革新課程對(duì)農(nóng)村教師提出挑戰(zhàn)

我認(rèn)為當(dāng)代教育體制改革新課程對(duì)農(nóng)村教師提出的主要挑戰(zhàn)有以下幾個(gè)方面。

1. 新課程改革要求農(nóng)村教師轉(zhuǎn)變教育觀念 .教師是實(shí)施新課程改革的關(guān)鍵。當(dāng)代教育體制改革追求學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，承認(rèn)學(xué)生是發(fā)展的、有潛力的、有差異的人，是活潑的，具有獨(dú)立個(gè)性的人。許多教師尤其是有多年工作經(jīng)驗(yàn)的教師在工作中沉湎于經(jīng)驗(yàn)甚至程序化的教學(xué)，不太愿意更新自己的教學(xué)觀念。而傳統(tǒng)的教學(xué)存在著以書本知識(shí)為本，以教師為本、以教案為本的弊端。雖然“尊重學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生主體作用，實(shí)現(xiàn)主體發(fā)展教育”已經(jīng)提出好多年了。學(xué)生忙來忙去還是處于被接受的地位，哪有主體地位可言，究其原因，主要是教師以“自我為中心”的頑固性和長期沿襲傳統(tǒng)的惰性在作怪。

2.新課程改革要求農(nóng)村教師在教學(xué)中轉(zhuǎn)變角色.在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常以“三尺講臺(tái)為舞臺(tái)，一支粉筆作教具”，機(jī)械的傳授知識(shí)，教師著重于讓學(xué)生聽、記、背，學(xué)生則被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)成為很多學(xué)生的負(fù)擔(dān)。課堂上聽從教師教誨的是好學(xué)生，有異議的學(xué)生不給予引導(dǎo)或指導(dǎo)，對(duì)于如何激發(fā)全體學(xué)生探求、創(chuàng)新，如何面對(duì)全體學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，在教學(xué)中基本上從未體現(xiàn)。

3.農(nóng)村教學(xué)設(shè)備的缺乏很難適應(yīng)新課程改革的要求 。目前農(nóng)村學(xué)校在教學(xué)硬件方面普遍存在“跟不上”的現(xiàn)象，許多學(xué)校連一臺(tái)微機(jī)也沒有，更談不上運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，這種境況使農(nóng)村教師處于新課程改革的“邊緣狀態(tài)”。

（二）新課程改革對(duì)農(nóng)村教師提出的挑戰(zhàn)

課程改革是教育改革的核心，而教師則是課程改革的核心。我認(rèn)為這些挑戰(zhàn)主要表現(xiàn)在：

1.要求教師要有明確的教育理念.觀念是行為的先導(dǎo)，觀念對(duì)人的行為具有持久的影響。教師對(duì)這些問題的自我認(rèn)識(shí)是否明確、是否先進(jìn)、是否持久，對(duì)于教育教學(xué)效果、教師專業(yè)發(fā)展以及人才培養(yǎng)質(zhì)量等至關(guān)重要。

2.要求教師要有正確的角色行為.關(guān)于教師在教育教學(xué)過程中的角色，學(xué)者們已經(jīng)做了大量研究，也提出了許多令人激動(dòng)的觀點(diǎn)。 在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

3.要求教師要有明確的課程意識(shí)和一定的課程開發(fā)能力。這就要求教師要具備將信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的能力。

4.要求教師要有持續(xù)的自我發(fā)展能力。教師必須不斷學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，大膽創(chuàng)新才能實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)。

二、農(nóng)村小學(xué)教師的應(yīng)對(duì)策略

（一）? 農(nóng)村教師應(yīng)對(duì)當(dāng)代教育體制改革新課程的對(duì)策

新課改與教師的發(fā)展必須是一體的和互動(dòng)的。教師不僅要在教學(xué)實(shí)踐中改革和發(fā)展課程，而且自身也應(yīng)在此過程中得到發(fā)展和提高。

1.更新教育觀念.農(nóng)村教師應(yīng)該擯棄自己有的舊觀念，樹立以學(xué)生為本的新觀念。教師應(yīng)從學(xué)科本位的教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過程的優(yōu)秀組織者、幫助者和引導(dǎo)者，教學(xué)過程是師生交流，共同發(fā)展的互動(dòng)過程。

2. 轉(zhuǎn)變?cè)诮虒W(xué)中的角色新課程要求教師要由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，要由學(xué)生學(xué)習(xí)的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

3. 提升知識(shí)技能儲(chǔ)備.在新課程改革中，首先教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)當(dāng)代教育體制改革的先進(jìn)理念，以全新視角審視當(dāng)代教育體制，要具有改革意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)、開放意識(shí)、問題意識(shí)。

（二） 農(nóng)村教師應(yīng)對(duì)新課程改革的策略

1. 要明確自己的教育理念.課程在學(xué)校教育中處于核心地位，教育的目標(biāo)、價(jià)值都要通過課程來體現(xiàn)和實(shí)施，因此，課程改革是教育改革的核心內(nèi)容。

2.要有深厚的專業(yè)知識(shí).在知識(shí)更新異常迅速的今天，我意識(shí)到如果我們只滿足于目前的知識(shí)，那就如逆水行舟，早晚要被社會(huì)所淘汰。

3.在教育實(shí)踐中，提倡教師敢有所作為，善于有所作為。

4.充分發(fā)揮農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備的信息化支持作用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。

三、我對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師的幾點(diǎn)建議

在教學(xué)實(shí)踐中教師必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)施教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新。

教學(xué)目標(biāo)多元化.基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)之一，是“改變考察過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。

教學(xué)內(nèi)容科學(xué)化. 教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體，是教與學(xué)雙方行為的基礎(chǔ)規(guī)范，是教學(xué)過程的主要信息源。

3.教學(xué)過程民主化.教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一，其實(shí)質(zhì)是師生之間的交往、互動(dòng)。

4.教學(xué)手段信息化。 教學(xué)手段的每一次革新，都會(huì)或多或少地推進(jìn)教學(xué)的變革。

5.改進(jìn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式。

第一、堅(jiān)持“以學(xué)生的發(fā)展為本”。

第二、注重考察體現(xiàn)素質(zhì)教育課堂教學(xué)特征的基本要素。

第三、堅(jiān)持評(píng)教與評(píng)學(xué)相結(jié)合，側(cè)重評(píng)學(xué)。

第四、體現(xiàn)開放性。課堂教學(xué)具有豐富的內(nèi)涵，學(xué)科、學(xué)生、教師、教學(xué)條件諸方面的不同，使課堂教學(xué)情況千變?nèi)f化。

第五、堅(jiān)持可行性。

[注釋]

[1]《中國教育報(bào)》

[2]《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020）

[3] 葉瀾.教師角色與教師發(fā)展新探[M].北京教育科學(xué)出版社.2001.3

[參考文獻(xiàn)]

[1] 魏國棟.呂達(dá)主編《新課程與課堂教學(xué)改革》.人民教育出版社

[2]2004年國家教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)教育新課程師資培訓(xùn)工作指導(dǎo)意見》

[3]《新課程教師學(xué)習(xí)和自我發(fā)展能力培養(yǎng)與訓(xùn)練》.人民教育出版社.2004年版