現代信息技術與小學數學課堂教學深度融合的策略研究

侯麗

【摘要】新時期，現代信息技術已經普遍應用于課堂教學。與此同時，如何將現代信息技術與課堂教學深度融合也成為了教師們共同關注的話題。在小學數學課堂教學中，教師有效將現代信息技術與教學深度融合，需要明確傳統教學中的不足以及小學生對數學知識理解接受水平等因素，設計融合策略，才會使現代信息技術深度融合到教學當中，并使教學有效性明顯提升。以下就現代信息技術與小學數學課堂教學深度融合的有效策略進行研究，以期能夠為一線小學數學教師們提供參考與幫助。

【關鍵詞】現代信息技術;小學數學;深度融合

前言：

在小學數學課堂上，將現代信息技術深度融合到教學中，不僅能夠使教學的生動性明顯提升，還會使小學生的學習態度更加積極熱情。而且，會有效節省課堂時間，使教學水平及有效性良好改善。要達到深度融合的良好效果，教師可以從轉化教材內容、利用教學課件開展數學比賽等方式，巧妙融入現代信息技術。與此同時，教師要抓住傳統教學中的不足以及小學生的學習感受，靈活運用現代信息技術呈現教學資源，使數學知識簡單明了的呈現在課堂上，才會達到更理想的教學效果。

一、生動轉化教材，提高教學效率

小學生的數學思維能力還相對較弱，往往教師直接根據教材結合板書講解數學知識，小學生并不能快速理解。加之數學知識具有一定的邏輯性，一些小學生較難在教師講解知識后快速在頭腦中建立深刻的印象，阻礙其對知識的理解效率。與此同時，也會直接影響課堂教學效率。現代信息技術能夠將零散的教材內容整理成系統的課件，使小學生快速接受并掌握不同課程內容，促使其及時反應和理解其中表達的內容，進而促使其學習效率明顯提高。而且，通過利用現代信息技術將無趣乏味的文字轉化成生動的PPT或是視頻，會極大提高數學知識的趣味性，使小學生主動將注意力集中到新知識中，并讓其產生濃厚的學習興趣，對教學高效開展也會有極大的推動作用[1]。

如，《數據的整理和表示》這節數學課中“小小鞋店”的教學內容，包含的內容比較生硬和繁瑣，教師可以利用信息將例題文字部分的內容，以及男生、女生的鞋號圖表等，制作成PPT形式，并按照先后順序整理成多媒體課件。引入教學資源時，可以在引入部分內容后操作計算機，使教學資源生動靈活的呈現在小學生面前，同時引入不同問題，就會使小學生快速融入到例題的情境中，并快速解讀其中的內容，在頭腦中建立全面的信息。教師引導小學生對數據進行分析整理時，就會讓其準確高效把握問題答案，扎實掌握課程內容。

二、巧借現代信息技術，開展課堂練習

數學練習一直是數學教學中教學難度較大的一部分內容，既需要教師保證小學生的練習量，還需要教師有效引導小學生全身心投入到課堂練習中，才會使教學有效性明顯提高。但傳統教學手段是以板書為主，要引入一定數量的練習題往往需要教師耗費較多時間將練習題呈現在黑板上，會極大影響課堂教學效率。而且，數學練習教師往往是以題海戰術為主，會極大增加練習的枯燥感，使活潑好動的小學生產生厭煩心理，導致其不能認真積極參與課堂練習。通過應用現代信息技術，可以有效優化教學手段。教師可以提前將不同練習題制作成圖文式的幻燈片，會有效節省課堂時間，在一定程度上提高課堂教學效率。

教師在此基礎上，創設趣味的數學練習比賽，還能夠有效提高課堂練習的趣味性，消除小學生的厭煩心理，并有效激發其主觀能動性，使其高效進行練習，繼而促使教學有效性明顯提升。如，《千克、克、噸》一課，教師可以利用信息技術將稱大象、卡車貨物等趣味的圖文制作成開展數學比賽的課件。在教授基礎知識后，讓小學生結合圖像回答圖像后面的重量單位。哪名小學生回答的速度最快，就可以贏得禮物。在趣味的引導下，小學生會積極參與到課堂練習中，愉快并清晰的記憶和區分不同的重量單位，從而取得理想的學習成績。

三、降低知識抽象性，攻破教學重難點

數學是小學階段非常重要的課程，同時抽象性也比較強。對于小學生而言，面對抽象的數學知識較難理解其中重難點知識。而且，還容易削弱其自信心。對于教學而言，也會使教學品質明顯下降。以往，對于抽象性的數學知識，教師是通過畫圖或是引導小學生想象等方式實施教學，但一些數學知識具有一定的立體性、空間感，應用傳統教學方式無法充分體現出重難點。通過深度融合現代信息技術，能夠將立體的事物鮮活的呈現在課堂上，小學生能夠一目了然接受并感知到其中的知識點，啟迪數學思維，從而有效幫助其攻破教學重難點[2]。

如，《圖形的運動》一課中的重難點知識，是讓小學生能夠正確區分平移及旋轉現象，但對于小學生而言抽象性比較強。對此，教師就可以從生活的角度出發，利用現代信息技術將推動塑鋼窗、國旗升起下落、鐘表順時針走動、汽車方向盤轉動、及小學生喜歡的風車玩具影像整理成生動的多媒體課件。引入新課時，教師可以逐步呈現生活畫面。以“風車轉動”的視頻影響為例，小學生對風車都不陌生，教師可以在播放這一畫面時提問：“風車是怎樣運動的呢？”鼓勵小學生用語言描繪其運動過程。此后，教師再追問：“那么風車運動時是否是以旋轉為運動方式呢？”就會使小學生快速理解“旋轉”運動的含義，從而有效幫助其突破重難點。而且，還會使其愉快、輕松掌握知識要點，并留下深刻的記憶。又如，教師播放塑鋼窗平行移動的畫面，直接提問：“塑鋼窗是怎樣移動的呢？”小學生雖然了解其運動方式，但缺乏對數學知識的理解和認知，較難準確表達，此時教師就可以一邊慢放視頻，一邊就塑鋼窗運動時的狀態加以描述，就會使小學生快速理解“平移”的含義，從而快速抓住知識重點。

總結：

隨著科學技術的迅猛發展，現代信息技術被廣泛應用于教學領域。小學數學教師通過深度融合此項技術，靈活應用現代信息技術的多項功能，不僅能夠將抽象無趣的數學知識生動的呈現在課堂上，還能夠極大改善課堂教學效果，使小學生快速理解知識要點，并積極參與課堂練習，進而促使小學生的各項能力明顯提高。對于幫助小學生夯實數學基礎、提高數學成績等都有不可忽視的作用。

參考文獻：

[1]徐志凱.運用現代信息技術優化小學數學課堂教學小議[J].讀寫算，2022（05）：31-33.

[2]陳川.現代信息技術與小學數學教學整合的有效策略[J].數理化解題研究，2022（02）：58-60.