小學數學教學中創新教學方式的路徑探究

馬滾滾

摘 要：在小學數學教學的過程中，如何有效鍛煉學生的思維能力，如何促進學生更加活躍地思考，是當前新課標教育改革下的教學目標。為了達成這個教學目標，教師應該以學生為本，創新新型的教學方式。在創新型小學數學教學過程中，學生將具備更加積極的思維創造性以及更加積極的課堂參與度，使其更加符合新課標課改要求。文章以此為基礎，從創新要求出發，淺談小學數學教學創新的具體方法探究。

關鍵詞：小學數學;教學創新;路徑探究

在今天的小學數學教育中，教師應該不僅僅讓學生學會知識，更要讓學生從教學中得到自主學習新知識，自主迎接挑戰的能力。為了實現這個目標，教師應該切實實現教學的創新。因此教師在教學過程中應該從學生的弱點入手，思考吸引學生的教學方式，在課堂中以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性，以多元化的方式實現教學改革。如此一來，學生的綜合數學素養將會大大提升，進一步促進他們全面發展。

一、 小學數學教學的創新要求

（一）注重提升學生的創造力

在創新型的小學數學教學方法中，注重提升學生的創造力是基本要求。數學原本就是一門重視邏輯思維創新的學科，如果學生一味地按照傳統的教學方法進行學習的話，經過了大量的練習后，學生也只是在模仿和記憶數學，達不到自主思考，自主創造的能力。因此教師應該通過創新型教學方法促進學生的邏輯思維能力進一步提升，引導學生脫離沉悶的理論知識，使其具備面對新問題獨立思考并解決的能力，甚至讓他們脫離書本，能夠在現實生活中運用數學能力解決問題。在這樣的教學方法之下，學生可以從不同的角度用多種方法解決代數問題，學生也可以利用學習過的知識解決不同的圖形問題，最終學生將看到數學中存在的樂趣，并享受這種思維創造的感覺。

（二）注重教學過程聯系實際

數學是與現實生活聯系緊密的學科，數學知識來源于生活，最終將還原到生活之中。因此，為了培養學生靈活的數學能力，教師在創新教學方法時，應該學會將課堂與實際生活聯系起來。比如在學習“認識人民幣”這一課中，教師除了要向學生介紹人民幣的不同金額之外，也要以加減法為基礎構建學生流暢的人民幣使用過程，有必要時還可以通過開展人民幣模擬使用情景等方式聯系實際進行教學。總之教師應該摒棄完全按照課本教學的方法，采用更加靈活、更加真實的方法來提升學生的整體數學能力。

（三）注重在創新中確定教學目標

在創新教學方法時教師應該提前思考，確定好教學目標。在傳統的教學過程中，教師的教學目標僅僅是讓學生得到好的成績，或者讓學生學會本堂課的基本知識。但僅僅是這樣的話，對學生來說數學教育的目標是不夠的。教師應該在創新教學方法時以提升學生的多方面能力為目標，比如在構建基礎知識體系的基礎上培養他們學會質疑的能力;在多種練習中培養他們主動思考的能力;以課本為基礎，培養學生良好的人生觀和價值觀等。總之教師的目標是教育而不是教學，教師應該以創新教學方法為基礎，為學生設立不同的教學目標，并通過新型的教學手段得以實現。

（四）注重以人為本的教學思想

教師在創新教學方法時應該注意以人為本，將學生看成獨立的個體，而不是像傳統教學模式那樣以班級為整體。在傳統教學模式中，教師只是在講臺上一味地講課，而學生也只是在下面被動地接受。這種“填鴨式”的教學方法雖然能帶來一定的成績，但是長久看來無法對學生的能力有很大的提升。而在創新后的教學方法中，教師應該以學生為本，將課堂的主體放在學生身上，而教師自己則起到引導、輔助的作用，給予學生更多的時間和機會去思考，讓學生主動提出問題，使自己的教學方法適應學生的接受能力。如此一來，學生在創新后的教學方法的教導之下，個人的數學素養將會有著飛躍的進步。

二、 小學數學教學創新的具體方法探究

（一）引導學生做好課前預習

在小學數學教學創新的過程中，引導學生進行課前預習是非常重要的。課前預習的重要性主要體現在以下兩點：一、 新型的數學教學方法需要以課前預習為基礎;二、 新型的教學方法也可以體現在新型課前預習當中。在傳統教學方法中，很多小學生對預習并不重視，他們不懂怎樣預習，因此也不會主動預習。為了避免這種情況，在新型教學方法中教師應該做好引導的工作，比如在一天結束后，為學生提出幾個問題，引導學生通過預習找到問題的答案;或者要求學生通過預習提出有價值的問題，看看第二天誰提出的問題最有深度，能難倒更多的同學。長此以往，通過課前預習學生不知不覺就掌握了自學的基本能力，同時在思考及提出問題的過程中，也具備了自主思考能力，達成了實現創新教學的第一步。

（二）通過情景代入吸引學生的興趣

俗話說得好，興趣是最好的老師，對于邏輯思維要求更多的小學數學來說，小學生的興趣依舊是學好數學的重要前提。為了看到興趣的重要性，我們可以將傳統教學模式拿來做對比。在傳統的教學過程中教師并不注重興趣，強硬要求學生進行數學學習，后果就是學生對數學會有種抵觸感，他們的學習變成了應付考試，而不是為了滿足自己求知的欲望。因此教師在課堂開始時就應該通過創新教學方法，集中學生的注意力，吸引學生的興趣。教師可以采用情景代入的方法。小學生的好奇心比較強，喜歡新鮮事物，教師可以從這方面入手，比如以一個本堂課相關的數學家的名人軼事開場，或者談一談自己在生活中涉及本堂課知識的趣事等。故事的情境往往帶有真實性，更容易讓學生接受，通過這樣的創新更容易引導學生主動了解本堂課想講的內容，并進一步明確本堂課的教學目標。

（三）通過問題引導學生主動思考

在創新型教學方法中，教師應該擔任引導的角色，而這個引導的過程可以通過問題來進行。不可否認的是，學生當前的思維能力的確有限，很多課上的知識僅靠學生自主思考是無法得以實現的。因此，教師應該考慮既能讓學生收獲知識，又能促進學生自主思維能力增長的教學方法。通過問題引導具體可以表現在以下三個方面：首先，提出問題，對課堂的整體教學目標進行引導，比如今天學習的是一元一次方程，那么教師首先可以提出“如何解一元一次方程”的大問題。其次，可以通過課件展示每一部分的小問題，創造臺階和機會讓知識體系在學生的腦海中成型。最后，教師可以通過書后的思考題或是其他教輔材料中的問題，引導學生發散思維，在有限知識的基礎上獲得開闊性的思路。因此問題的提出實際上就是給予學生靈感和思路的過程，而教師要做的就是在新型教學方法中，將這些問題以更巧妙的方式提出來，并引導學生通過問題主動思考，甚至主動提出問題。