高中英語課堂教學中學生自主學習能力的培養策略

【摘要】隨著經濟全球化的深入以及國與國聯系越來越密切，英語作為國際通用語言的重要性日益凸顯。在高中教學體系中，英語教學占據著重要的地位，隨著新課改的深入，高中英語教學中學生的自主學習越來越受到重視，與此同時，高中英語教師也把培養和提高學生的自主學習能力作為主要教學目標。因此傳統的高中英語教學模式、方法、理念已不再適應新課改的要求，高中英語教師要順應時代發展的要求，不斷研究和思考如何讓學生通過英語課堂教學培養和提升自身的自主學習能力。良好的自主學習能力能促使學生對英語學習更有積極性和創造性，能實現高中英語課堂教學效果的進一步提升。

【關鍵詞】高中;英語課堂教學;自主學習能力;培養策略

【作者簡介】林仁微，浙江溫州樂清市第三中學。

隨著新課改的深入推進，高中英語教學也處于變革中，其中一個最重要的轉變是學生成為學習的主體，英語教師成為教學的引導者。新課標要求高中英語教師在教學實踐中不僅要教授學生英語基礎知識，還要培養學生的英語學習能力以及學習英語的技巧。高中學生已經有了一定自控能力，已經可以實現自主學習，因此高中英語教師要重視在教學過程中針對學生的自主學習能力進行有效的培養和提升。自主學習能力是高中學生學好英語以及其他學科所必備的能力，是高中學生滿足未來發展要求、適應世界發展趨勢的必備條件。

一、簡析我國現階段高中英語教學現狀

現階段我國高中英語教學依然處在高考的重壓之下，高中英語教師在英語課堂教學中唯恐任何可能出現在高考試卷中的知識點，對自己提出的要求是面面俱到地講解每一個英語基礎知識點，這樣就會導致英語教師只能把有限的英語課堂教學時間用在講解英語基礎知識上，學生也只能被動地聽和記憶英語教師所講解的英語知識，這樣英語教師就跳不出傳統的灌輸式教學模式。在這樣的教學模式下，學生既沒有進行獨立思考的時間，也不會具備主動思考的意識，學生只能被動地、麻木地跟著英語教師的節奏和思維走，很少甚至是不會產生自己的觀點和想法，這樣的教學方式對于學生的全面成長是非常不利的，這樣培養出來的依然是“書呆子”。現階段的高中英語教學中，英語教師很少關注學生的自主學習能力，大多數學生或多或少都在思維上對英語教師產生了依賴感，一旦遇到英語學習方面的問題，首先想到不是自己思考和查找資料，而是去向英語教師或其他學生求助，這樣極大限制了學生的主觀能動性，學生的自主學習意識越來越淡薄。

二、高中英語教學培養學生自主學習能力的必要性和重要性

1.學生要想在未來滿足社會發展的要求、適應科技發展的趨勢、接受快速更新的信息等就需要具備自主學習的能力，這既是新課標對高中英語教學所提出的新要求，同時也是學生更好地適應世界發展新形勢的必備能力。高中學生僅僅學習和記憶教師在英語課堂中所講解的英語知識是不能滿足未來發展要求的，只有具備了終身學習的意識和能力，才能適應未來社會的發展，才能真正學習英語。

2.高中英語教師要在英語課堂教學過程中對學生的終身學習意識進行培養，這樣才能促使學生具備自主學習能力，才能進一步提升學生的自主學習能力。自主學習是一種現代化的、先進的學習方式，突出學生的學習主體地位，讓學生通過獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造來學習英語知識和達到英語學習的目標。

3.高中英語教師要想在課堂教學中對學生的自主學習能力進行有效的培養和提升，首先需要讓學生積極主動地參與到英語課堂教學活動中，要調動學生探索英語知識的興趣和欲望，這樣才能培養學生搜集、分析、處理英語信息的能力。學生和教師共同協作，高效地完成英語課堂教學，共同解決英語學習中出現的問題和困難，對于學生來說這樣能很好地培養交流合作能力。通過高中英語課程的學習培養學生的自主學習能力不僅是新的教育理念，同時也是新課標對高中英語教學提出的新要求和新的教學目標。高中學生具備了良好的自主學習能力，才能積極主動地參與到英語課堂學習中，才能在英語課堂充分發揮出創新能力，這樣才算是真正提高了高中英語課堂教學的質量和實現了教學目標。

三、高中英語課堂教學培養學生自主學習能力的有效策略

1.通過調動英語課堂教學的活躍氣氛提高學生學習英語的興趣。高中學生只有對英語學習產生了濃厚的興趣，才能開始自主學習英語。高中英語教師如果依然采用傳統的教學模式和教學方法，并不能調動學生學習英語的興趣，學生不能把注意力全部集中在英語課堂中，同時學生也不能自主地進行英語學習。長此以往，學生就會對英語課產生厭煩心理和抵觸情緒，對于學生來說，英語學習是枯燥的、無味的，也就更談不上提高學生英語學習的效果和質量了。為了避免出現這樣的現象，高中英語教師要針對高中英語教學模式進行改革和創新，盡量為學生創建活躍的課堂氛圍，讓英語課堂充滿趣味和生機，這樣才能調動學生學習英語的興趣和欲望，才能讓學生更好地、更積極主動地進行英語學習。

例如，高中英語教師在教授關于“Music”的相關英語知識的時候，可以把多媒體技術應用到英語課堂教學中，使用多媒體播放國外的歌曲，同時要把相應的英語歌詞在多媒體屏幕上顯示出來。高中英語教師可以把歌詞中涉及教學內容的部分空出來，引導學生邊聽歌曲邊填空。這樣的教學方式能讓學生在享受優美音樂的同時學習到相應的英語知識，與此同時，學生也能對英語課堂教學充分興趣并積極主動地參與到課堂教學活動中，積極主動地回答英語教師提出的問題，這樣充滿活躍氣息的課堂氣氛能讓學生更好地進行英語學習，而且學生需要一邊聽音樂一邊思考如何進行填空，這樣的挑戰和鍛煉也能讓學生更加感興趣和具有成就感。這種教學方式能打破傳統的英語教師在課堂教學中死板地對英語知識要點進行講解、學生呆板地機械地聽和記憶的教學模式，真正實現了高中英語教學效率的提升。

2.在高中英語課堂教學中對學生的自主學習能力進行科學的、正確的引導。所謂的倡導學生自主學習英語，并不是徹底地解放英語教師，并不是讓英語教師對學生的學習“袖手旁觀”，而是英語教師更加積極地對學生的學習行為進行科學的、正確的引導，幫助學生找到學習英語的技巧和規律，同時引導學生發現英語知識間存在的內在聯系，這樣才能真正把學生的自主學習意識培養出來，才能讓學生真正具備自主學習能力。

例如，高中英語教師在針對“Wild life protection”這一章節的英語知識進行講解的時候，首先要求學生對課文中的重點句子以及重點詞組進行記憶和理解，然后要求學生找出其中的五種基本簡單句型，并對如何運用這五種基本簡單句型進行自我思考，同時要引導學生把握句子之間的連接以及文章結構，從而讓學生對“Wild life protection”這篇文章進行整體的認識和把握。學生可以通過引導式的英語教學方式讓學生從文章出發學習句子，從句子出發去學習單詞、詞組，然后再反過來從詞語出發學習句子，從句子出發學習語法以及從整篇文章出發探尋英語學習規律。這樣可以在無形中提高學生的自主學習能力，可以讓學生把握英語學習的規律，可以有效地提高學生的英語學習水平。另外英語教師還可以引導學生執行專屬自己的短期、中期和長期的學習計劃，并幫助學生細化學習目標，使每一個學生的學習目標都可以通過自己的自主學習達成，這樣才能促使學生堅持不懈地進行英語學習。

3.把高中英語教學和實際生活結合在一起，對學生的思維進行激發和拓展。高中英語教材中的素材大多來自實際生活，因此高中英語教師要幫助學生把英語課堂學習到的英語知識和實際生活聯系起來，這樣學生在熟悉的學習環境下能夠更好地發揮主觀能動性，這對學生的自主學習意識和自主學習能力是一種無形的培養和提升。

例如，高中英語教師在講解“Healthy eating”這一章節的時候，可以引導學生回憶并用英語和其他學生分享昨天晚餐吃的是什么。學生為了能清楚地表達出自己的晚餐，就會把注意力放在英語教師所教授的英語知識上，就會很認真地針對這部分知識進行學習。他們不但在英語課堂上會主動思考怎么把自己學習到的關于“Healthy eating”的英語知識應用到分享自己晚餐的表達中，在回家吃飯的時候也會思考哪些單詞和句子可以準確地表達自己的晚餐，這樣就能讓學生主動進行學習和思考，從而實現學生自主學習的教學目標，在無形中提高學生的英語學習效果。

結語

高中英語教學的教學目標是幫助學生培養和建立終身學習的意識。高中是一個學生形成學習習慣和學習能力的重要階段，在高中階段培養學生的自主學習意識和提高學生的自主學習能力直接影響著學生未來的人生發展。高中英語教師在高考的重壓下把注意力放在學生的英語成績上，在英語課堂教學中沒有充分考慮學生學習的積極性和創造性，只是重視對英語知識進行單方面的灌輸，造成高中英語教學質量和效果一直難以提升的現象。高中英語教師要重視對學生自主學習能力的培養和提升，這樣就能很好地改善高中英語教學所面臨的問題，就能很好地實現新課對高中英語教學提出的新目標，就能真正實現提高高中英語課堂教學效果以及對學生進行全面培養的目的。

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