新高考視域下高中數學高效教學研究

王麗利

【摘要】伴隨現代教育體制改革工作的深入推進，新高考視域下高中數學教學也需要結合新的教學目標和教學形式變化對教學模式、教學方法等進行創新探索，這樣才能更好地提升教學成效，促進學生數學素養的提高.

【關鍵詞】高中數學;高效課堂;新高考;對策

引 言

隨著新高考模式的不斷變化，高中數學教學中涉及的數學知識比較多，范圍比較廣，很多知識點相對比較抽象.因此，教師需要結合教學目標和教學內容充分考慮學生的實際情況等，不斷地對教學手段進行創新和優化，這樣才能更好地提升數學教學效率和質量，全面激發學生的潛能，不斷提升育人成效.

一、新高考視域下打造高中數學高效課堂的意義分析

（一）加強對高中數學高效課堂的打造，有助于不斷提升教學成效

高中數學知識點比較多，高考考查的內容也比較全面和具有綜合性，加上數學知識相對比較抽象，增加了學生的學習難度.我們加強對高中數學高效課堂的打造，能引導教師結合新高考制度改革的要求、新課程標準的教學要點等不斷地對教學體系進行完善和優化，在實踐中更好地總結存在的問題并進行整改糾偏，從而結合教學目標更好地提高對高中數學課堂的組織效率，全面提升教學成效.

（二）加強對高中數學高效課堂的打造，有助于不斷激發學生的數學學習積極性

為了打造高效課堂，教師可以和學生之間加強互動，主動和學生進行溝通，進而了解他們的學習成長困惑，與他們共同研究數學學習的新思想、新方法等.學生通過和教師等加強互動，能更好地挖掘自身的學習潛能，在數學知識的海洋里不斷學習、研究.通過習題訓練、課堂交流、聯系實際應用等，教師能更好地提高學生的數學知識架構能力，全面提升學生的學習成效，在不斷提高學生學習成績的同時更好地促進學生數學核心素養的提升.

（三）加強對高中數學高效課堂的打造，有助于更好地打造特色化的數學課堂

在高中數學教學中，圍繞如何打造高中數學高效課堂的教學目標，教師會積極地想辦法，充分結合學生的學習基礎、學習興趣，在總結一些傳統教學理念和教學模式優勢和不足的基礎上，更好地結合教學內容等進行教學模式的探索，形成自身獨特的教學風格，打造特色化的教學課堂和教學品牌，從而更有利于提升學校的整體教學質量.

二、新高考視域下高中數學課堂教學的現狀與存在的問題分析

（一）部分教師對教學目標以及新高考模式等方面的探究不足，教學理念比較守舊

當前，部分高中數學教師在課堂教學設計等方面往往習慣憑借經驗進行教學分析，沒有從如何培養學生的主體意識、如何更好地結合新高考模式的要求等方面做好全面的準備工作，沒有圍繞新的教學目標要求對教學內容進行系統化的設計;在教學過程中習慣按照傳統的教學模式和教學方法進行授課，對教學目標理解得不夠;在教學內容的設計方面往往比較局限于教科書的內容，沒有從聯系實際生活的角度進行教學內容的創新設計和有針對性開發，從而導致學生的學習主動性不足，比較依賴教師在課堂上的講解，課堂依然以教師為主.同時，教師對學生的個體差異性比較忽視、對學生對知識的看法不夠全面，沒有緊密結合素質教育改革的新要求對教學理念和教學模式進行創新，限制了學生的思維拓展，不利于提升他們的綜合素質.

（二）學生自身的壓力較大，學習方法不夠靈活

對于高中生而言，他們面臨較大的升學考驗，身心各方面都承受比較大的壓力，因此，他們需要掌握科學的學習方法，從培養興趣的角度進行數學知識的學習、研究和應用，這樣才能更好地提升學習效果.但是當前部分教師在數學課堂教學方面往往比較忽視學生的學習需求，沒有結合教學內容等進行知識的遷移與應用，經常按照自己講述的教學方法和固定的教學內容等進行研究，習慣通過開展習題訓練等鞏固知識、加強記憶，缺乏創新意識.對于學習基礎好的學生而言，他們比較容易接受教師講述的內容，但是對于學習成績相對較差或學習基礎相對比較薄弱的學生而言，他們往往缺乏學習自信心，在課堂上不愿意表達自己的觀點，也不愿意與他人溝通等，更何談對數學知識的應用.現有的數學教學氛圍比較沉悶，這就需要數學課堂教學效率不斷提升.

三、打造新高考視域下高中數學高效課堂的具體對策

（一）基于新高考視域下教學改革的要求，對教學目標和教學方案進行優化設計

教師要圍繞新高考制度改革的要求，對目前的教學形勢等進行全面分析，以此為基礎對教學目標進行重新制訂.同時，教師要充分考慮素質教育改革的新要求，結合學生的實際情況等，從培育學生核心素養的角度進行教學目標的科學制訂，可以分成階段性目標和最終目標.這樣就能引導教師結合不同時期的教學目標要求等合理地確定教學重點，明確教學計劃，以此更好地提高教學組織的有序性.除了制訂教學目標和確定教學重點外，教師還需要制定適宜的教學方案，對傳統的、固有的教學方案進行總結，結合新高考制度改革的要求等進行教學方案的進一步優化與完善，從而更好地適應不同階段的教學組織安排.例如，在開展“微積分課程”的教學時，教師可以針對基礎知識教學、復習提升兩大階段，確定不同的教學內容和教學資源.在基礎知識教學階段，教師可以讓學生對基礎的微積分知識及其相關概念、原理等進行熟悉，設計簡單的練習題幫助他們理解基本內涵.在復習提升階段，教師可以對重、難點知識以及學生經常出錯的地方進行總結，針對不同學習基礎的學生設計不同的考查內容讓他們進行聯系，鼓勵他們結合自己的練習情況找出存在的不足，真正理解數學微積分知識的內涵，提高學習效果.另外，教師可以鼓勵學生在復習提升階段應用多元化的解題方法展開學習，從而更好地激發他們的發散思維，提升他們的學習能力和創新能力.

（二）注重對教學情境的豐富創設，激發學生的想象力和潛能

教師要在高中數學課堂教學中結合打造高中數學高效課堂的教學目標，從如何培養學生的學習興趣、激發學生的學習潛能、提升學生的學習自信心的角度進行教學研究，從而更好地打造以生為本的數學課堂.因此，教師要注重對教學情境的多元化創設，通過為學生創造豐富的教學情境鼓勵他們在豐富的教學情境環境下展開自主學習、互動討論、難題攻克等，不斷激發他們的學習潛能，更好地提升他們的學習自信心，使他們學到更多的知識并學會分享和應用.例如，在開展“函數的導數”教學時，教師可以通過運用多媒體技術的方法，將數形結合思想運用到課堂教學中，借助圖片、視頻等展示函數導數的內涵，逐漸引入導數、斜率等知識點，進而讓學生掌握函數圖像的內涵，提高學生對數學知識的理解能力.教師甚至可以將教學重點等直接運用微課的方式進行呈現，這樣更有利于吸引學生的注意力，提高學生的學習效率.除了運用多媒體教學手段外，教師還可以引入角色扮演教學模式、游戲互動教學模式、小組競賽教學模式等.又如，在開展“直線的方程”教學時，教師可以直接按照教科書上的例題教學方法進行教學，對相關的知識點進行延伸，鼓勵學生通過對推導方法的應用等結合設計的問題分析向量等相關知識點，通過問題設計讓學生學習不同解題方法的應用領域和具體的應用方法，全面提高學生解題的多元化水平.再如，在開展“面面垂直的判定定理”教學時，教師可以鼓勵學生聯系實際生活進行啟發式教學，讓學生從教室中、生活中等尋找和教學原理相關的事物，讓學生通過小組互動與討論的方式研究生活中的哪些情境更能運用該原理進行解讀與分析，拓展學生的思維，提高學生的合作學習意識.

（三）加強對教學內容的拓展與延伸，優化教學評價機制

教師可以結合教學目標和不同學生的學習基礎、學習興趣等，在進行課程基礎知識講解的前提下對教學內容進行延伸與拓展，為學生提供更多的學習資源，通過信息平臺建立良好的數學資源數據庫，鼓勵學生結合自己的時間等進行數學資源的學習、分享，從而更好地提高學生的思維開拓能力和系統學習水平.另外，教師需要圍繞高效課堂教學取得的成效等進行教學探究，定期對教學情況進行總結，從教師自身、學生方面、教學任務達成情況、教學方法應用的靈活性和有效性等不同的角度進行教學評價，這樣可以及時查找自身在教學方面存在的問題，進而更好地為下一階段的教學活動安排等提供良好的參考.在開展教學評價的過程中，教師要鼓勵學生進行自我評價，大膽地為教學實施情況等提出意見，針對學生的作業完成情況、課堂互動情況、知識的應用情況等方面進行全面分析，通過面對面溝通、互動分享等方式對學生取得的進步予以更多的激勵和表揚，客觀地指出存在的短板等，合理運用不同的交流與溝通方式，進而提高溝通的效果，提升學生的學習自信心，指導學生更好地學以致用、查漏補缺.

結 語

總之，新高考視域下高中數學高效課堂的打造是一項系統的、持續性的工程，強調教師在具體探索、實施的過程中要圍繞新高考模式分析與總結現有的教學現狀與不足，圍繞新的教學要求等科學制訂教學目標，持續予以優化設計，結合教學目標要求從教學方法、教學理念、教學測評機制等不同的方面進行探究和創新，及時查漏補缺和不斷完善，激發學生的主動探究意識和創新意識，這樣才能更好地打造特色化、高效化的育人課堂，不斷提升學生的數學核心素養.

【參考文獻】

[1]張久旺.初高中數學教學中培養學生創新意識的策略分析[J].考試周刊，2020（84）：87-88.

[2]王國林.基于高中數學習慣性錯誤透視學習習慣培養[J].中學教學參考，2020（30）：28-30.

[3]熊首聰.高中數學復習課教學的實效性研究[J].試題與研究，2020（28）：17-18.