高中地理課堂教學中學生核心素養的培養策略探究

王芬

摘要：現代教育理念中提倡對學生進行素質教育，隨著教學改革的不斷發展，培養學生的核心素養成了各科教學的目標。地理是一門綜合性較強的學科，對于培養高中學生的綜合能力具有重要意義。本文作者將根據自身的高中地理教學經驗，先對高中地理核心素養進行概述，然后分別從構建思維導圖、借助現代化教學設備以及聯系實際生活三個方面談談基于核心素養視野下高中地理課堂教學開展的策略，以期有效提升高中地理課程的質量和水平。

關鍵詞：高中地理;核心素養;培養策略

社會的不斷發展和進步促使教育的方向和目標發生了一定的變化，教育要以學生未來的發展方向為重。在高中地理課程中，地理教師的任務不僅僅是讓學生掌握地理的理論知識，更重要的是結合生活實際將其運用起來，去發現和解決問題。提升學生成績只是高中地理教學的一個目標，更重要的是引導學生形成正確的人生觀和對世界的認識，這才是能讓學生獲益一生的內容。

一、高中地理核心素養概述

高中地理核心素養其實就是這門課程所能體現出來的在培養學生能力上的價值，基于核心素養理念下的高中地理課程會更加注重培養學生的自主思考和學習能力，積極主動探索，尋求解決問題的辦法，而在這個過程中，學生的地理核心素養就在逐漸養成。高中地理核心素養包含了四個方面的內容：第一，如何正確處理人與自然的關系。第二，正確認識人與環境。第三，學生綜合思維的培養。由于高中地理涉及的知識繁多，要求學生具備較強的思維能力，從不同的角度去發現、分析和解決地理問題，提升對地理學科的重要性的認識，進而強化學生的社會責任感。

二、基于核心素養視野下高中地理課堂教學策略開展

1.構建思維導圖，幫助學生形成知識體系

在傳統高中地理的教學中，教師還是占據主導地位，學生只是被動接受和記憶，并沒有對知識形成比較深刻的理解，這并不符合核心素養的培養要求，也不利于學生的發展。基于核心素養視野下的高中地理教學應該始終堅持以學生為主的理念，站在培養學生能力和思維的角度確定教學方法和內容。而高中地理知識的系統性較強，涉及的知識點眾多，所以思維導圖不失為一種優質的教學法，利用思維導圖構建各個板塊知識之間的聯系，鼓勵學生主動思考，鍛煉自主解決問題的能力。比如學習等高線地形圖這部分知識時，教師就可以引導學生構建出如下圖這樣的思維導圖，將各個知識點的關系畫出來，在這個過程中，知識點之間的邏輯關系會更加清晰，也更容易理解。

2.應用現代化教學設備，激發學生學習興趣

互聯網的發展給各個領域都帶來了不小的便利，將現代化的教學設備引入高中地理課堂能夠有效提升課堂效率，還能激發學生的學習興趣和熱情，有助于提升地理核心素養。高中地理課程涉及地質、天文、氣象等多學科的知識，對學生的邏輯思維能力和理解能力都有較高的要求。如果單單依靠教師的語言講解，會顯得比較單薄和空洞，尤其是一些比較抽象的概念，學生理解起來難度較大。因此，豐富和改進教學設備是非常必要的，用多媒體的方式將抽象的知識以更加具象的形式展現出來，讓學生更加直觀地理解學習內容。比如學習地球的運動這部分知識時，由于涉及公轉和自轉，而公轉和自轉的形式以及產生的影響都是不盡相同的，如果學生沒有接觸過這方面的知識，是很難在腦海中想象出來的。教師可以利用多媒體給學生演示地球公轉和自轉的過程，進而幫助學生更加深刻地理解這部分知識，讓他們的空間想象能力和邏輯思維能力也得到一定的提升。

3.結合實際生活，培養學生核心素養

地理知識和日常生活是息息相關的，在教學的過程中，教師也要有意識地引導學生形成這樣的認識，學習地理并不是紙上談兵，而是實實在在要解決生活中的問題，這樣一來，學生也會更加有興趣和動力參與到地理知識的討論和學習之中。比如在講解到關于氣候和環境的知識時，教師除了要教授一些理論知識以外，還應適當拓展和延伸知識，以我國的一些地區或者學生生活的地區為例，進行講解和介紹，讓學生認識到原來地理知識就在他們的身邊，通過有趣的課外實踐，讓學生的核心素養逐步得到提升。

綜上所述，隨著時代的發展，教育的目標也要隨之變化，基于核心素養視域下的地理教學對教師和學生都有了更高的要求。高中地理教師除了要教授地理知識，還承擔著育人的責任，在教學實踐中，應不斷優化和改進教學手段和教學內容，讓學生在地理課堂上形成正確的觀念和意識，促進學生的核心素養的提升。

參考文獻：

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（作者單位：山東省青島市即墨區第二中學，山東 青島266200）