小學數(shù)學教材靈活處理策略探究

葉永菊

摘 要：學習過程是首先模擬然后進行持續(xù)創(chuàng)新的過程。如果教師只專注培養(yǎng)學生模仿而忽略發(fā)展學生的思維能力，那么學生將成為考試的機器，并失去獨立思考的能力。素質教育要求數(shù)學老師在講課中不斷加深教材內容，改變教學方式。為了使靈活的教科書問題解決方法更適合各個層次的學生，本文將重點介紹小學數(shù)學教材的靈活處理方法，以期創(chuàng)建一個高質量、高效的學生數(shù)學課堂。

關鍵詞：小學數(shù)學;教科書;策略研究

在課程改革的新階段，將更多的重點放在學生的自我指導學習上。在實踐中，學生已經有了一些生活經歷，這些生活經歷最初消除了學習新知識的學習障礙，并縮短了了解新知識的距離。那么，老師如何利用學生的生活經驗，如何指導學生在獨立開放的教室里學習，以更好地反映新課程改革的理念。這就要求教師依靠透明的教科書，跟隨教科書以發(fā)展學生的創(chuàng)新意識，根據(jù)教科書的特征選擇材料，靈活運用教科書教學。

一、小學數(shù)學教科書的特點

第一，與傳統(tǒng)教科書相比，新教科書與現(xiàn)實的聯(lián)系更為緊密。第二，小學數(shù)學教科書目前致力于改善數(shù)學學習方法，并正在努力改善數(shù)學教學方法。第三，這套高級教科書的取向完全不同。

二、教科書翻譯策略研究

（一）加強關于教科書文本解釋的討論

積極改變對文本解釋的誤解，并將文本錯誤追溯到根本原因。教師必須首先及時發(fā)現(xiàn)問題的根源。在正常的教學和準備過程中要注意整合性，否則將阻止教科書的解釋深入每一堂課。

（二）課程整合建議

在下課后，老師通過交換日常的教學和研究活動，以書面記錄形式記錄感受。只有通過記錄教學經驗，才能隨著時間的推移而積累，而課外內容的整合和記錄，才可以轉化為教學和研究成果。因此，建議教師在教育機構或校園中，提高教學素養(yǎng)和對教科書解釋的理解，這是實現(xiàn)教學目標的必要條件。

（三）確定示例數(shù)學問題的狀態(tài)并解釋教科書中的文本

示例是數(shù)學教科書中最重要的部分。其是多種多樣和標準化的，數(shù)學示例可以使學生從示例中得出結論，根據(jù)培訓難點和主要科目，確定培訓目標及其狀況。為了使提出示例問題變得簡單，教師需要能夠理解主要的示例問題和教科書課文的內容，根據(jù)需要向學生提供更多提示和補充。

三、小學數(shù)學教材建設策略分析

（一）使用教材創(chuàng)造有趣的教學環(huán)境

在當前的小學數(shù)學教科書中，大部分內容是基于文本、圖片和數(shù)學示例的靜態(tài)內容。這些靜態(tài)內容雖然對小學生有一定的教學意義，但仍然很無聊，可能無法完全吸引學生的注意力。同時，教科書中的例子是不變的，在長期學習的過程中，學生將逐漸對示例失去興趣。這還要求教師為吸引學生的注意力并讓學生專注于本課，將教學資源與教科書分開，以創(chuàng)造生動有趣的教學環(huán)境。

（二）整合教材，擴大知識面

教科書通?；趯W生的身心發(fā)展規(guī)律，這可能會使一些相似的知識散布在不同的位置，這不僅破壞了學生知識體系的組成，而且使學生學到了相似的知識，令人困惑。在這種情況下，教師需要整合整個教科書的教學知識體系，并幫助學生形成知識體系。同樣，教師應強調將教科書資源整合到日常教學活動中的重要性，并充分整合本課的教學目標，以擴大知識面并促進學生的素質發(fā)展。

（三）專注于問題研究并提高學生的能力

在新課程改革的背景下，教學的主要目的是發(fā)展學生的各種技能并鼓勵學生的全面發(fā)展。為了發(fā)展技能，教師需要在教學過程中重視學生群體，發(fā)展學生自主能力，并逐步提高學生在課堂上的參與度。因此，在編寫教材時，教師應充分注意某些課程，以反映教材中學生的主體，將課堂“歸還”給學生，并注意提高學生的獨立性。

（四）提供教學材料的層次結構并加強教學邏輯

小學數(shù)學教科書在許多知識要點的總結中僅提供一種參考，但知識的連貫性和順序卻存在一定差距。因此，教師在這方面必須挖掘和解釋知識，充分展示教材的水平和邏輯。

例如，在小學數(shù)學二年級時講授《數(shù)據(jù)收集和處理》時，教科書直接詢問了教學示例中的師生人數(shù)，而忽略了普通教學法和分散教學法的結合。盡管這種方法使知識快速轉移，但忽略了學生學習的主觀性。在初步的統(tǒng)計聯(lián)系中，數(shù)據(jù)收集和分類是傳達和理解知識的最重要方法，但是此處省略了此步驟，并且培訓材料的價值沒有得到充分證明。基于這些考慮，教師應結合教科書進行二次發(fā)展，并具體發(fā)展所學知識。

（五）了解教材并促進學習資料的日常生活

面向生活的數(shù)學教學是一種將課堂上的教學與學生的真實生活聯(lián)系起來，并將數(shù)學知識轉化為學生的真實生活狀況，在真實生活環(huán)境中學習數(shù)學的一種教學方法。這里提到的學生的真實生活不僅是恢復數(shù)學課上純正的學生生活狀況，而且還是恢復數(shù)學生活狀況。

（六）利用數(shù)學知識來分析實際問題

數(shù)學知識最終為生活服務，并重返社會生活。教師應充分利用學生的現(xiàn)有生活經驗，隨時將學生的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實生活中，解決周圍的數(shù)學問題，以了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的價值。教師應積極鼓勵學生收集，整理和處理生活中的數(shù)學問題，獲得解決簡單實際問題的經驗和方法，感受生活與數(shù)學知識之間的聯(lián)系，并不斷改善數(shù)學的應用。數(shù)學教學不僅應側重于知識的搜索過程，引導學生學習數(shù)學知識和教授數(shù)學技能，而且還應積極地教給學生觀察世界，理解世界并掌握數(shù)學問題分析的方法和技術。

這些教科書內容全面，用途廣泛，但是現(xiàn)場教學仍存在一些局限性。因此，教師應重新學習教科書進行適當補充，以使教科書的知識與學生的學習習慣更加緊密，并且應靈活，創(chuàng)造性地處理教科書，以便數(shù)學教科書可以更好地適應學生的學習。

參考文獻：

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（浙江省青田縣二中湖邊校區(qū)）