基于核心素養下統編教材讀寫結合的實踐研究

楊琳靜 林少華

摘 要：核心素養理念重視培養學生的關鍵能力和綜合能力，在這一思想的引領下，統編版小學語文教材在設計和編寫上更為重視“讀寫結合”的教學實踐探索，基于核心素養下統編小學語文教材讀寫結合教學的落實要在閱讀中總結方法，全面指導習作;要利用課文創設出情境，形成寫作靈感;要重視讀寫全面的結合，開展綜合實踐的習作創新訓練。本文結合具體的教學案例經驗，探索了在核心素養教育理念下如何更好地落實統編教材中讀寫結合教學的要求，讓讀寫結合教學方法能夠煥發出應有的教育效果。

關鍵詞：核心素養;小學語文;讀寫結合;統編教材;實踐效果

核心素養理念要求教育工作要面向全體學生，要重視培養學生的關鍵能力和綜合能力，從“立德樹人”的角度形成實效課堂。在這一思想的引領下，統編版小學語文教材在設計和編寫上更為重視“讀寫結合”的教學實踐探索，所以教師也要依循教材的指引，學習核心素養教育理念，將讀寫結合的教學模式落到實處。本文結合具體的教學案例經驗，探索了在核心素養教育理念下如何更好地落實統編教材中讀寫結合教學的要求，讓讀寫結合教學方法能夠煥發出應有的教育效果。

一、閱讀中總結方法，全面指導習作

基于核心素養下統編小學語文教材讀寫結合教學的落實，要在閱讀中總結方法，全面指導習作。閱讀教學過程中會有很多寫作技巧和方法的總結，這些內容的總結也同樣是閱讀理解的內容。例如：在教學統編版三年級上冊《富饒的西沙群島》的時候，這篇課文之中運用了“比喻排比”的修辭方式，形成了該篇課文的重點學習內容，那么教師就要適當指導學生進行片段的仿寫，選擇自己喜歡的一處景物，也用這種“比喻排比”相結合的形式來進行描寫。這個課堂小練筆讓學生更為真實地體會到了課文中修辭手法對體現景色之美的重要作用，也讓學生形成了寫作訓練，完成了讀寫結合的教學要求。同時，這個單元的習作內容是《這兒真美》，那么在習作的訓練的時候，教師組織學生總結這個單元內學習過的關于景色描寫的課文內容，都是按照一定順序來進行描寫的，從遠到近，從近到遠，從周圍到中間，從中間到四周等。另外，景色描寫還重視重點描寫，形成詳略得當的模式，而重點景物的描寫要利用比喻排比結合的修辭描寫，同時要重視景色描寫要動靜結合，靜態多數是景色描繪，動態則是人物描繪。在這樣的總結下，相信學生以后遇到寫景的作文都能夠輕松應對了。

二、課文創設出情境，形成寫作靈感

基于核心素養下統編小學語文教材讀寫結合教學的落實要利用課文創設出情境，形成寫作靈感。真正的寫作需要靈感，這種靈感是對生活感悟的總結，對寫作內容的真實布局。靈感，看似是虛無縹緲的，其實是自己內心知識的儲備，教師要重視對課文的閱讀教學指導，確保學生盡快形成寫作靈感，找到寫作的內容，不會在三年級的寫作訓練重要階段出現“不知道寫什么”的問題。例如：在統編版小學語文三年級上冊第二單元的教學過程中，課文內容有《古詩三首》《鋪滿金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《聽聽，秋的聲音》幾個主要內容，這個時候教師就重點對課文內所鋪墊的景色中帶著情感的內容進行閱讀教學引領，然后到了習作訓練《寫日記》的時候，學生就會自然地想到用自己觀察景物來寫日記，形成靈感啟發。同時，教師也要講解日記的形式應該是不局限在“小作文”的形式之內，可以形成繪畫配上幾句感想，形成“配圖日記”;形成某一情感的記錄，形成專門的“心情日記”等。在講解日記的多種形式之后，反過來用這種形式來為這個單元內的課文形成一些小感想的寫作，實現讀寫結合訓練。

三、讀寫全面的結合，綜合實踐習作

基于核心素養下統編小學語文教材讀寫結合教學的落實要重視讀寫全面的結合，開展綜合實踐的習作創新訓練。讀寫全面結合的教學要重視考慮到利用綜合實踐活動來進行，統編版教材設計了一些綜合實踐性的活動內容，這些活動其實也為讀寫結合開辟了新的路徑。例如：統編版三年級下冊的第三單元中有綜合性學習《中華傳統節日》，一般這種開展就是通過互相討論、分析，借助多媒體技術來進行中華傳統節日的整理與探索，學生通過調查整理會獲得很好的學習體驗，但是如果能夠運用讀寫結合的教學形式來開展，那么教學效果會更為理想。例如：先回顧這個單元內的關于傳統節日的內容，在閱讀背后內容的分析過程中能夠理解到這些傳統節日的形成、內容等，然后選擇自己熟悉的一個傳統節日，通過“節日介紹”和“家庭過節過程”兩部分的內容，形成一篇作文。總之，在這樣的讀寫結合的訓練下，綜合實踐活動的開展將會更具高效性。

綜上所述，閱讀教學與寫作教學屬于語文教學中的重點內容，閱讀能力以及寫作能力也是學生通過語文學習后需要掌握的必備能力，基于核心素養開展讀寫結合教學，要重視從多個角度開展有效教育措施。

參考文獻：

[1]讀寫結合教學法在小學語文閱讀教學中的應用[J]. 唐保海. 科學咨詢（科技·管理）. 2020（10）

[2]在小學語文閱讀教學中運用讀寫結合教學法[J]. 陳艷. 知識窗（教師版）. 2018（10）

★ 本文系福州市教育科學研究“十三五”規劃2019年度立項課題“基于核心素養下的統編教材讀寫結合的實踐研究”相關成果，立項編號：FZ2019GH049

（福建省福州市湖濱小學）