初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

謝麗斯

摘要：基于新課程改革的過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，這不僅僅符合新課程改革的要求，還對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的幫助。在初中英語的教學(xué)中，教師應(yīng)該提升學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。基于此，本文對初中英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力教學(xué)策略進(jìn)行了闡述，期盼可以實現(xiàn)初中英語的高效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中英語;自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

引言

在初中英語的教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的意識，來提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在實際的英語教學(xué)中，依然存在很多問題，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并不理想。首先英語教師的教學(xué)思想比較傳統(tǒng)，沒有正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。其次是英語和漢語的學(xué)習(xí)方法有很大的差異，本身學(xué)習(xí)英語就缺發(fā)大的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此學(xué)生容易產(chǎn)生畏難心理，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

一、豐富英語教學(xué)資源

在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，一般情況下會使用到黑板、粉筆和一臺錄音機(jī)。教師的教學(xué)方式只是在課堂上不同的傳授英語知識，而學(xué)生會在課桌上記筆記。一節(jié)課下來，教師講的口干舌燥，學(xué)生學(xué)的一頭霧水，學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)練習(xí)的時間幾乎是很少，導(dǎo)致有些學(xué)生雖然一直都在刻苦的學(xué)習(xí)，但是最終的英語學(xué)習(xí)效果差強(qiáng)人意。隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，很多先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方式已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用，尤其是先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，增加了教師教學(xué)的方式，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在初中英語教學(xué)中，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，在課堂上為學(xué)生展示圖片、視頻等資料，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，不斷地豐富英語的教學(xué)內(nèi)容，拓展英語教學(xué)素材，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的積極性。在初中英語教學(xué)中，教師還可以開展校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)在課下進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和練習(xí)，打破了學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中時間和地點的限制，讓學(xué)生增加了學(xué)習(xí)的興趣，有效的提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

二、激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

由于受到應(yīng)試教育的長期影響，很多英語教師的教學(xué)方式和教學(xué)理念難以轉(zhuǎn)變，在課堂上依舊采用灌輸式的教學(xué)方式進(jìn)行授課，學(xué)生只能被動地接受知識，看似課堂一切井然有序的樣子，但是課堂教學(xué)效率并不高。并且課堂學(xué)習(xí)氛圍沉悶，課堂學(xué)習(xí)枯燥乏味，學(xué)生的所有知識教師都會全部傳授和講解，沒有留給學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)的時間，長期這樣的狀態(tài)使的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低并且學(xué)生會養(yǎng)成思維定式。為了改變這樣的教學(xué)局面，初中英語教師應(yīng)該不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，結(jié)合初中生的成長特征，充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識和興趣。在實際的課堂教學(xué)中，教師注重營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情會更高，這為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提供了有利的條件。比如在學(xué)習(xí)人教版八年級上冊中第2單元“How often do you exercise？”這部分的內(nèi)容時，教師應(yīng)該在課前搜集一些與鍛煉相關(guān)的英語小視頻，在課堂上為學(xué)生播放。學(xué)生在觀看完視頻之后，會被視頻中的內(nèi)容所吸引，并對其中英語解說產(chǎn)生一定的興趣。在觀看視頻的過程中，還會增加教師和學(xué)生之間的交流，學(xué)生掌握了更多的健身運動的知識，了解到國外和國內(nèi)健身的情況。緊接著教師可以提問：“同學(xué)們喜歡什么鍛煉方式，都是多久鍛煉一次呢？”教師鼓勵學(xué)生積極地發(fā)言，在聽學(xué)生發(fā)言的過程中，教師應(yīng)該找到最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)切入點，自然地引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)移到課本的學(xué)習(xí)中。這樣的教學(xué)方式可以使得課堂氣氛變得活躍，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識，并循序漸進(jìn)的養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、制定自主學(xué)習(xí)體系

為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，制定相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)體系很有必要，主要包括以下幾點：首先，英語教師應(yīng)該注重預(yù)習(xí)。學(xué)生在自祝學(xué)習(xí)初期會有些不知所措，不知從何入手。因此教師應(yīng)該幫助學(xué)生制定相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生完成自主的學(xué)習(xí)過程。經(jīng)過長期這樣的自主學(xué)習(xí)方式之后，學(xué)生通常會形成獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣。教師在這個時期，應(yīng)該從英語課本的主要內(nèi)容入手，從起初學(xué)習(xí)的英語單詞進(jìn)一步的延伸到英語的句子方面，讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。其次，完成自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在初中生學(xué)到更多的英語知識以后，掌握了更多的英語詞匯或者句式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀練習(xí)，在學(xué)生閱讀的過程中會有自己的想法和感受，讓學(xué)生用英語記錄下來，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成自主寫作英語日記的習(xí)慣，讓記日記成為學(xué)生表達(dá)情感的方式。教師應(yīng)該讓學(xué)生每天讀一篇文章，并讓學(xué)生用文章中的單詞進(jìn)行造句或者記到日記中。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被逐漸的激發(fā)出來，在學(xué)生的心中也會有著自己的小目標(biāo)，就會朝著自己的小目標(biāo)努力的學(xué)習(xí)奮斗。最后，英語教師就應(yīng)該徹底的放手。之前教師會介入到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)當(dāng)中，為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)等等，都是為了幫助學(xué)生更好的養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，等到時間長了以后，學(xué)生已經(jīng)熟練的掌握了英語自主學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)而教師可以進(jìn)一步的放手，實現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況自主制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、優(yōu)化英語學(xué)習(xí)評價

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，總會有衡量自主學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，而合理的評價是體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的主要方式。教師應(yīng)該制定完善的多元化評價體制，不僅可以對教師的教學(xué)作出評價，讓教師及時的意識到自己教學(xué)中的不足知乎，并做出相應(yīng)的改正。同時還可以對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，檢驗學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生也能清楚地認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)中的不足，做出及時的改正。英語教師可以通過教師、家長、和學(xué)生三者進(jìn)行學(xué)生的自主學(xué)習(xí)評價，對學(xué)生的平時自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。但是評價的方式主要是以鼓勵為主，不要實行分?jǐn)?shù)值，這樣會打擊學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。

結(jié)束語

自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代教育改革的要求，也是對教師教學(xué)的高要求。在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該充分的尊重學(xué)生的主體地位，堅持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，正確的引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)思考探究，進(jìn)而掌握英語的學(xué)習(xí)方式，形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，并對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果進(jìn)行合理的評價，來提高初中生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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大方縣三元彝族苗族白族鄉(xiāng)初級中學(xué) 貴州 畢節(jié)