微課資源在高中數(shù)學教學中運用方法探析

施琪銳

摘要：本文研究的主要目的是微課資源在高中數(shù)學教學中運用方法探析，高中數(shù)學教學融入微課資源不僅可以提升教師的教學能力與自身文化素養(yǎng)，而且還可以促進學生思維能力的培養(yǎng)，從而推動我國教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。此次研究選用的是文獻研究法，通過對相應文獻的查找，為文章的分析提供一些理論基礎。通過文章的分析得知，微課資源的運用應從簡化高中數(shù)學教學中的難點、利用微課教學，提高學生探究能力幾方面入手，通過對當前高中數(shù)學教學融入微課教學模式進行分析，以期能夠提升高中數(shù)學教學的整體水平。

關鍵詞：微課資源;高中數(shù)學;運用方法

引言：

隨著我國信息技術的不斷發(fā)展與創(chuàng)新，高中教育的教學方式也在不斷優(yōu)化與升級，與此同時，微課也開始逐漸融入高中數(shù)學教學課堂中。微課作為高中數(shù)學教育的教學方式之一，能夠有效的培養(yǎng)學生獨立思考的能力以及創(chuàng)新能力，彌補傳統(tǒng)教學模式的不足之處。其次，微課的加入即符合時代發(fā)展的潮流，也有利于提高數(shù)學的教學質(zhì)量與教學效率。

一、微課資源融入高中數(shù)學教學的意義

1.有利于提高自主學習能力

微課資源融入高中數(shù)學教學不僅可以提高學生自主學習的積極性，而且還可以為學生創(chuàng)造一個輕松愉悅的教學環(huán)境，能夠讓學生充分發(fā)揮自身的想象力，提高學習效率，滿足學生對不同學科知識點的需求。其次，教師扮演著引導者與指導者的角色，學生可以根據(jù)不同的需求選擇學習，教師即可以為學生解答難題，又可以為其提供豐富的專業(yè)基礎知識，進一步增強對數(shù)學知識的掌握。從現(xiàn)實角度出發(fā)可發(fā)現(xiàn)，微課的運用可以減少教學的時間，教師大部分的時間都留給了學生，通過此種方式能夠有效的提升高中學生的自主學習能力，促進自主學習，提高學習效率，獨立完成教師布置的任務，從而加快學習的腳步[1]，提高學習質(zhì)量。

2.豐富數(shù)學教學課堂方式

在傳統(tǒng)的教學過程中，高中教師采用單一而又枯燥的教學形式，通過口述的方式向?qū)W生系統(tǒng)的講解與傳授基本的專業(yè)理念知識，單板的教學方法不僅降低了學生的學習興趣，還限制了數(shù)學課堂的教學效率與質(zhì)量。而微課是利用多媒體技術所構(gòu)建或者生成的學科知識點的微型課程資源，在微課教學的過程中，教師可以運用圖表、PPT、幻燈片等多元化信息技術手法，此種方式即可以優(yōu)化數(shù)學課堂的教學資源，也可以使教學組織方式具有豐富性與趣味性的特點。從目前的情況來看，“翻轉(zhuǎn)課堂”“移動微學習”等具有創(chuàng)新性的教學模式開始逐漸融入教學課堂中，從而推動我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，為國家培養(yǎng)技術型人才。

3.及時反饋教學課堂的實際情況

聽課評價作為教學反饋中不可或缺的一部分，能夠有效的提高教師課堂的教學能力。在微課教學的過程中，聽課教師可以對授課教師的教學微課視頻進行評價，同步評價視頻中的某一時段或者某一畫面，使課堂教學反饋具有客觀性、及時性以及準確性。通過這種方式不僅可以強化教師的微課程資源制作技術與學習新理念，還可以提高優(yōu)化微課教學體系設計的能力，進一步加深對微課新理念的了解，從而促進教學效果的提升[2]。從現(xiàn)實角度出發(fā)可發(fā)現(xiàn)，微課教學就是一次思想上的改革，它可以為教師提供新型的教學資源，使學生能夠提供自主學習的能力，從而實現(xiàn)高效課堂與教學相長的目標，促進學生的全面發(fā)展。

二、高中數(shù)學教學中微課的應用

1.簡化高中數(shù)學教學中的難點

高中數(shù)學具有復雜性與抽象性的特點，所涉及的知識層面非常廣泛，學生既要掌握豐富的課程內(nèi)容，還需要深度了解相關的知識延伸。對于高中階段的學生來說，無疑是增加了學習的負擔。由于學習的科目相對較多，學習數(shù)學的時間也在逐漸減少，學生還需要在規(guī)定的時間內(nèi)學習更多的學科知識。因此，教師需要總結(jié)與分析教學中的各科教學內(nèi)容，分散教學中的重點與難點，提升教學效果。微課教學可以通過視頻的方式認識與理解數(shù)學學科中的重難點內(nèi)容，能夠有效的提高學生的學習效率，在一定程度上降低學習的難度，減輕學生的學習負擔，提高教學質(zhì)量。例如，在學習函數(shù)時，其中的教學內(nèi)容相對復雜，學生對其有著一定的抵觸心理，教師可以充分利用微課的優(yōu)勢，向?qū)W生全方面展示課程的學習內(nèi)容，將所有的知識點串聯(lián)在一起，讓學生更好的理解知識點之間的關系，提高教學效率。

2.利用微課教學 提高學生探究能力

高中數(shù)學課堂運用微課模式既可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以提升與鍛煉學生的探究能力。在數(shù)學教學的課堂上，教師可以將教學中一些特別的問題通過微課的模式進行展示，積極引導學生自主學習或者小組討論學習，經(jīng)過學生的不斷探索與研究以及學生個人的獨立思考解決問題，此種方式不僅有助于學生形成自主探究的意識與自主探究的能力，而且還可以促進學生之間的交流，提高團隊合作意識，從而突出學生的主體地位，促進學生的全面發(fā)展。

結(jié)論：

通過文章的分析和研究得知，微課資源在高中數(shù)學教學中的運用是提高學生綜合素質(zhì)的需要，同時也是提高學生科學技術能力的需要。數(shù)學是高中教學中的重要學科，教師應該根據(jù)學生的學習能力設計多元化的教學方案，能夠有效的提高學生獨立思考的能力以及數(shù)學邏輯思維，不斷創(chuàng)新教學方法激發(fā)學生學習興趣，提升自身的專業(yè)知識與文化素養(yǎng)，從而促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]白茂軍.淺談在高中數(shù)學教學中微課資源的運用策略[J].課程教育研究，2019，12（34）：36.

[2]張俊.微課資源在高中數(shù)學教學中的有效融入[J].教學與管理，2019，52（16）：46-48.

潮州市饒平縣華僑中學 515700