小學語文教學中學生閱讀能力培養的策略

阿如恒

摘要：閱讀是學生獲取信息的重要途徑，通過閱讀學生能夠收獲豐富的知識、積累大量素材、拓寬知識范圍等，同時閱讀的內容會在潛移默化中影響學生人生觀、價值觀的形成，因此閱讀對學生來說非常重要。對于小學中年級的學生來說，他們已經具備一定數量的文字儲備，他們可以進行內容更加豐富、形式更加多彩的閱讀活動，因此在小學語文教學中，教師要積極開展閱讀活動，并通過閱讀指導提升學生的閱讀能力，培養學生的語文素養。

關鍵詞：小學語文;閱讀能力;培養策略

引言：

閱讀是學生感悟生活、積累經驗、認知世界的活動和過程。新課標對教師提出了閱讀教學的要求，即積極開展閱讀教學活動，培養學生良好的閱讀習慣，加強學生閱讀能力的培養和建設。所以在小學語文教學中，教師要重視學生閱讀能力的培養與發展。本文就小學語文教學中學生閱讀能力的培養策略進行分析，旨在為教師提供更多培養學生閱讀能力的對策，從而實現學生語文素養的發展。

一、巧設情境，激發學生閱讀興趣

對于任何內容的學習，興趣都是最有利的推手，所以語文教師想要提高學生的閱讀能力，首先要做的便是通過多種方式培養學生興趣，這樣學生才會主動閱讀文章并對文章進行深入分析。教師激發學生興趣的方式多種多樣，本文就效果比較突出的方式進行分析：

首先教師可以利用多媒體為學生們創設閱讀情境，這也是閱讀教學最常用的一種方法。例如教師在教學《秋天的雨》一文時，利用多媒體為學生們播放《秋天的色彩》、《落葉》等歌曲，讓學生們仿佛置身在秋景之中，在學生感受秋天的過程中提出問題“大家印象中的秋天是什么樣的？”引發學生思考，在學生回答完成后教師在為學生們展示有關秋天的圖片，以此取得良好效果。其次便是通過設置問題激發學生探索的欲望。例如教師在教學《富饒的西沙群島》時，可以為學生們設置這樣的問題：有沒有喜歡旅游的同學呢？那么最讓你們難忘的地方是哪里呢？這樣的地方有哪些美麗的景色呢？這樣學生們便會就自己的經歷踴躍發言，課堂氛圍被充分調動。接著教師繼續引導：今天老師就帶你們去一個風景優美且物產豐富的地方，那么這里到底有哪些美麗的景觀和豐富的物產呢？讓我們一起去看看吧。這樣的方式有效調動學生一探究竟的欲望，教師在進行閱讀教學時學生們會認真而又積極。最后，教師的積極評價是學生堅持閱讀的動力。教師及時并恰當的鼓勵能夠給予學生信心和堅持的動力，使學生能夠通過閱讀獲得良好的體驗，這樣學生才會繼續堅持并自然的形成一種習慣，進而實現閱讀能力的提升。

二、豐富讀的形式和內容，強化閱讀能力培養

小學中年級的學生思維活動、性格活潑，在閱讀教學中他們更加喜歡靈活多變的形式，也只有這樣的教學方式才能吸引學生[1]。但是在傳統語文閱讀教學中，教師通常會采用通讀、劃分段落、教師分段講解、總結中心思想等方式進行文章解讀，每一篇文章都是這樣的教學順序和方法，學生很難對閱讀教學感興趣，也就無法提升學生的閱讀能力。因此語文教師要轉變傳統教學方法，在閱讀教學中豐富閱讀形式和教學形式，通過個性化閱讀和教學調動學生積極性。

例如教師在教學《總也到不了的老屋》時，可以引導學生自主選擇閱讀形式。學生們有的分角色朗讀文章，有的學生逐字逐句的閱讀，還有的學生邊閱讀邊進行優美詞句的記錄，等等，每一位學生都采用自己喜歡的方式進行著文本的閱讀。在學生閱讀的過程中，教師還要引導他們對故事的發展進行分析和預測，這樣能進一步激發學生的探知欲和好奇心，從而主動、積極投入其中。教師在培養學生閱讀能力時應當明白，教材篇幅有限，所以僅僅依靠教材中的文章培養學生閱讀能力是遠遠不夠的，教師還要根據學生特點積極開展課外閱讀活動，增加學生的閱讀積累。同時學生閱讀的內容并不能由學生盲目選擇，而是教師根據學生發展特點以及學生興趣愛好為其推薦他們感興趣的閱讀內容，在教師的幫助和引導下，學生的認知能力、語文素養和閱讀水平都會有不同程度的提升。

三、培養良好習慣，讓學生與好書為友

小學三四年級的學生具有較強的模仿力，教師作為和他們相處時間最長的人，自然成為了他們競相模仿的對象。例如教師熱愛閱讀，并且會利用課余時間和學生們討論讀書的重要性或者名著中的人物、情節等，那么學生也會模仿教師進行閱讀，提高閱讀的積極性和主動性。所以教師要從自身做起，養成熱愛讀書的好習慣，在潛移默化中影響學生養成閱讀習慣。同時在教學過程中，教師還要有意識的為學生們講述名人、偉人熱愛閱讀、熱愛學習的故事，學生們在這些成功案例的影響下也會對閱讀產生興趣[2]。另外，三四年級的學生并沒有良好的自我約束力，需要教師耐心對其加以引導，使他們明白閱讀的重要性和閱讀習慣對人生的意義，從而在反復訓練和堅持中養成良好的閱讀習慣。

結束語：

閱讀能力是小學生需要具備的基本能力，同時也是能夠影響學生一生、使其受益一生的能力，三年級是培養學生閱讀能力的關鍵時期，教師要緊抓這一時期，采用多種方式培養學生的閱讀能力和閱讀習慣，以此促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]班杰. 點亮閱讀之燈，開啟智慧之門——探析小學語文教學中學生閱讀能力的培養策略[J]. 才智， 2020， 000（016）：162.

[2]譚金玲. 小學語文教學中學生閱讀能力的培養策略分析[J]. 新教育時代電子雜志（教師版）， 2020， 000（004）：69.

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