群文閱讀在小學高段語文教學中的運用

張娟紅

摘要：高爾基說，書籍是人類進步的階梯，閱讀是能夠帶給人啟迪與智慧的，閱讀也是要陪伴一個人一生的。群文閱讀是近些年剛剛興起的一種閱讀方式，小學階段相對初中高中來說，課業負擔并沒有那么繁重，也正是學生們閱讀時間充裕的時段。因此利用群文閱讀讓學生進行大量閱讀，為以后的閱讀、學習做好堅實的基礎積累，將是一份十分有意義的工作，教師們做好這份工作也就非常有必要。

關鍵詞：群文閱讀;小學語文;教學運用

語文學習始終是與閱讀相關的，語文學習的主要目的是提高學生們的理解能力。通過讓學生們進行大量閱讀，增長見識，提高思考能力，也自然會提高理解力。群文閱讀在小學高段語文學習中，將是一種很好的方法，如果充分合理運用，必將對學生們的語文學習提供巨大幫助，進而提高學生們的語文成績。如何有效利用群文閱讀，提高群文閱讀的閱讀效率，是教師們需要解決的問題。

1、群文閱讀在小學高段語文教學中的積極作用

1.1增加學生閱讀量

在學生們的整個成長階段，書籍的閱讀質量和數量是不容忽視的。小學階段教學標準也有明確規定要求學生要閱讀多少字的文字，可見閱讀對學生成長學習的重要性。全文閱讀要求學生們圍繞一個主題展開發散思維，進行大量閱讀，這實際上增加了學生們的閱讀量。與以往單篇閱讀不同，群文閱讀可以讓學生從不同角度、不同方面，加深對一個問題的思考和理解，而大量的閱讀又增加了學生的見聞，這樣全文閱讀不僅提高了學生的思維層次也擴大了學生的知識面。

1.2提高學生自主學習能力

小學高段學生已不再像低年級學生一樣，主要依靠老師引導學習，學生們有了更多自主思考能力，探索欲望也更加強烈。群文閱讀使得學生在進行大量自主閱讀的同時，提高了自主學習能力。在老師的指導下，學生們通過自主閱讀，自主思考，擁有了更強的自我管控能力，漸漸就能夠做到自覺主動去學習，這為學生以后的學習之路提供了更好的鋪墊，也提高了教師的教學效率。

2、提高群文閱讀效率的方法

2.1讓學生帶著問題去閱讀

閱讀本身是一件很容易的事，但同時又是需要方法的事。如果只是讓學生漫無目的去閱讀，即使花費大量時間大量精力，到頭來可能仍然一無所獲。而讓學生帶著問題去閱讀，這樣學生的閱讀有了目的性，閱讀也就有了方向。在明確的方向指引下，學生往往能找到閱讀的要義和感覺，獲得閱讀的意旨與精髓。例如教師在指導學生閱讀課外讀物《草房子》時，可以根據本書想要傳遞給讀者的思想情感，結合小學語文課本中的內容，設計幾個比較有意義的問題，讓學生帶著這些問題去閱讀中尋找答案。《草房子》寫的是主人公桑桑小學階段在鄉下度過的曲折又美好的時光經歷，全書具有淡淡的悲憫又充滿著溫暖有趣的畫面，傳達出一種對人生和生活的深深思索，鼓勵青少年要堅強樂觀的面對生活。教師可以在整合所有學過的課文基礎上，圍繞草房子的主旨用意出題。首先跟學生講清楚，再將問題板書寫在黑板上，讓學生在進行課外閱讀的時候做到心中有數，從而提高閱讀效率。

2.2教師為學生制定閱讀計劃

群文閱讀所謂的群，即是多的意思，往往一個主題要圍繞多篇文章進行理解體悟。如果教師只是給學生指出要讀哪些文章，讓學生隨意雜亂無章的讀，學生不能理解閱讀的目的與意義，肯定達不到理想的閱讀效果。而制定閱讀計劃的好處，則可以讓學生由淺入深，逐層提高，由表及里的體會到閱讀的意義，從而更好的理解完善主題思想。

以五年級語文課文《草原》為例，教師在指導學生進行群閱讀時，可以根據作者傳達的草原民族之間的團結精神，展開閱讀，為學生們制定讀書計劃。先將主題思想由淺到深分為三部分，第一部分閱讀內容學生要讀什么，第二部分閱讀內容包括哪些文章，第三部分閱讀的文章有哪些內容，這幾部分想要傳達給學生的主題思想是什么，教師要將板書在黑板上，讓學生根據閱讀規劃有計劃的去完成整個閱讀過程，由易到難，由簡到繁，層層遞進，使學生一步步提高，領會主題的真諦。

2.3適當進行閱讀后討論

在學生們完成整個課題的閱讀之后，教師可以專門組織一堂讀后感分享課，加深學生們的閱讀體會，也讓學生在討論中查缺補漏，取長補短。老師可以根據每位學生的閱讀掌握情況進行點評，對閱讀完成情況優秀的學生給予鼓勵，并評價做得好的地方。對閱讀完成情況較差的學生，指出其缺點和不足，并指導其采取積極有效的方法趕上閱讀進度，取得良好的閱讀成果，向閱讀優秀學生學習。

在討論的過程中，難免出現不同觀點、不同方法，當學生們意見不一致時，教師要帶領學生積極進行討論，找出最有效的閱讀方式。同時也要結合學生自身特點，尊重學生自己對閱讀的領悟與把握，因人而異，采取適合學生自身的閱讀模式和方式，讓學生們在互相學習、互相借鑒中互相幫助、共同進步。

結束語：

群文閱讀對學生們而言是重要且有益的讀書活動，要想真正達到其目的與意義，需要教師們悉心指導，并且采取科學有用的閱讀指導方法，讓學生們在閱讀上所花的時間、精力真正體現出價值，并且讓學生們由此愛上閱讀，讓閱讀成為一種伴隨其一生的良好習慣，是每一位語文教師教書育人的動力，也是每一位教師應該做到的。

參考文獻：

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[2]羅美德. 群文閱讀理念下小學語文閱讀教學策略探究[J]. 考試周刊，2021（1）：43-44.

文水第二實驗小學