小學(xué)籃球教學(xué)對提高學(xué)生創(chuàng)造性思維的作用及運用路徑研究

李萌

摘要：小學(xué)體育教學(xué)不斷嘗試各種改革，由此而引發(fā)的就是各項目的不斷創(chuàng)新，小學(xué)籃球隸屬于小學(xué)體育教育，更加注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育，傳授知識固然十分重要，但是如何由此更好的推動他們綜合素養(yǎng)的提升也十分關(guān)鍵。因而，小學(xué)籃球的教學(xué)，也必須結(jié)合體育的新課程標準，結(jié)合改革的要求，有效落實科學(xué)的體育教學(xué)理念，構(gòu)建完善教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)籃球;創(chuàng)造性思維;運用路徑

傳統(tǒng)小學(xué)籃球課程以（添加）老師為主，學(xué)生在老師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，但是新時代背景下老師在上課過程中應(yīng)當重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的培育，這才是新時代需要的人才，因而需要貫徹以學(xué)生為主體的教育理念，培養(yǎng)和挖掘他們的思維能力，鼓勵他們創(chuàng)新、創(chuàng)造，從而更好的拓展思維。

1.小學(xué)籃球教學(xué)對提高學(xué)生創(chuàng)造性思維的助力分析

1.1助力小學(xué)生不懼艱難品質(zhì)的塑造

籃球活動是一項高運動量的體育運動。對于小學(xué)生而言，需要（刪除）具備良好的身體素質(zhì)，是打好籃球，學(xué)會籃球，掌握籃球技巧的前提。在籃球活動過程中，小學(xué)生可能會遇到各種各樣的困難，如籃球不同技巧的掌握、籃球相應(yīng)的身體訓(xùn)練等，在這個過程中，有效的、趣味性的籃球活動，能夠讓小學(xué)生擺脫負面情緒，建立積極的拼搏精神，不懼艱難，努力參與到籃球訓(xùn)練活動中，不斷提升自己。從創(chuàng)造性思維角度來看，這種不懼艱難的良好品質(zhì)，能夠讓小學(xué)生在遇到創(chuàng)新方面的困難時不害怕、不退縮，而是選擇勇往直前的狀態(tài)，（添加）繼續(xù)創(chuàng)新，迎接挑戰(zhàn)，從而讓小學(xué)學(xué)（刪除）生在不斷的（刪除）失敗、不斷的（刪除）挑戰(zhàn)中建立創(chuàng)造性思維。

1.2助力小學(xué)生團結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)

籃球是一項涉及多人的運動，因此在教學(xué)過程中必然要引導(dǎo)學(xué)生相互協(xié)作、互相配合，從而更好的完成籃球活動。因此老師可以通過分組、分配任務(wù)等模式來引導(dǎo)小學(xué)生進行籃球?qū)W習(xí)，讓他們明白完成任務(wù)過程中每個人的積極作用，以及（刪除）在這個過程中讓他們不斷的感受團隊合作的重要性。因為創(chuàng)造需要思維，不同的個體思維模式不同，在團隊的碰撞中可以獲得更多的創(chuàng)造力。尤其是新時代，創(chuàng)造更需要集思廣益，從不同的視角出發(fā)去思考，（添加）去摸索，利用團隊的力量攻克難關(guān)。

2.小學(xué)籃球提高創(chuàng)造性思維的方法

2.1籃球教學(xué)需要遵循學(xué)生的需求以及特性

第一，注重學(xué)生為本，挖掘個性與需求。即在小學(xué)的籃球活動實踐過程中，必須要以學(xué)生的個體發(fā)展作為衡量指標，考慮籃球活動的實踐是否能夠?qū)W(xué)生有正面的影響，是否能夠為學(xué)生成為高素質(zhì)的、高效率的社會需求型人才提供幫助。只有將上述兩項要素作為籃球教學(xué)的衡量指標，就（改成 才）能夠確保籃球的教學(xué)設(shè)計以及實施能夠真正的落地，建立在學(xué)生需求與個性的基礎(chǔ)上的教學(xué)才可以真正的催生他們的創(chuàng)造性思維。（改成，）能夠真正的促進學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性思維以及創(chuàng)造性思維。

第二，需要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，即在籃球教學(xué)活動中，必須要通過學(xué)生興趣的激發(fā)，讓學(xué)生自主的參與到籃球?qū)嵺`活動中，讓學(xué)生身處于良好互動的籃球?qū)W習(xí)氛圍中。因此，籃球的教學(xué)內(nèi)容需要滿足不同年級學(xué)生的興趣以及愛好，把握難度，確保學(xué)生既能夠感受到樂趣，又能夠覺醒（改成 敢于）挑戰(zhàn)的意識，從而才能助力學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與形成。

2.2構(gòu)建游戲——教學(xué)模式，活躍課堂助力創(chuàng)造性思維拓展

小學(xué)階段的學(xué)生，本質(zhì)上具有活潑、好奇心重、思維跳躍的特征，如果教師能夠有效引導(dǎo)，那么其創(chuàng)造性思維的形成是具有高度可能（改成 塑）性的。因此，小學(xué)籃球教師必須改變傳統(tǒng)的示范、講解、訓(xùn)練以及糾正的枯燥、僵化教學(xué)方式，改變學(xué)生籃球?qū)W習(xí)被動式的狀態(tài)。而是，站在學(xué)生的視角，思考學(xué)生的興趣點，捕捉學(xué)生的興趣，利用語言、聲調(diào)、趣味性的教學(xué)方法，讓籃球的學(xué)習(xí)擺脫僵化的教學(xué)模式。例如，對于胸前傳球來說可以引入比賽式的游戲模式，讓學(xué)生通過競賽游戲在玩中傳球，在傳球中感受快樂，從而對于傳球的技巧有一個更為深入的體會。在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生進行一個小規(guī)模的比賽游戲，設(shè)置比賽規(guī)則以及獎懲措施，讓學(xué)生自主選擇小伙伴，共同完成“雙手胸前傳接球”的比賽，以5人為小組，劃定區(qū)域，先進行前期的訓(xùn)練，再展開比賽。鼓勵學(xué)生參與進來，在前期通過小組的合作幫助規(guī)范動作，中期通過比賽進行專項訓(xùn)練。同時，在后期的成果分享環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生對雙手胸前傳接球的技巧進行簡單的分享，對自己的操作進行分享等。另外，在這個過程中，教師必須要做好引導(dǎo)，即觀察學(xué)生的表現(xiàn)，對于動作不規(guī)范的學(xué)生，要引導(dǎo)小組同學(xué)或者自己介入的方式加以明示，引導(dǎo)學(xué)生改正，從而既能將雙手胸前傳接球這節(jié)課交還給學(xué)生這一主體，又能讓學(xué)生在互動性強的籃球課堂中真正的融入進去，發(fā)揮自己的能動性，學(xué)會觀察、分析與溝通。

總結(jié)

綜上可以看出，小學(xué)教育要注重素質(zhì)教育，更需要關(guān)注學(xué)生能力的提升，（改成。）新時代背景下，教育需要更加注重效果，考察學(xué)生能力的提升，本文借助于籃球教學(xué)來分析小學(xué)生創(chuàng)造性思維的拓展價值，進而結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗分析如何提高他們的創(chuàng)造性思維，通過教學(xué)來予以引導(dǎo)，希望對于小學(xué)籃球教學(xué)的質(zhì)量提升有一定的參考價值。

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