數(shù)學(xué)建模在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)研究

李娜

摘要：在現(xiàn)如今信息技術(shù)飛速發(fā)展的關(guān)鍵時期，大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)的發(fā)展都與數(shù)學(xué)有著密不可分的聯(lián)系。數(shù)學(xué)技術(shù)的應(yīng)用也逐漸顯現(xiàn)出了自身的重要作用。但是通過走訪調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段中的很多學(xué)生的數(shù)學(xué)能力掌握效果較差，因此，筆者就將在本文中重點闡述以下當(dāng)前數(shù)學(xué)建模學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并提出將數(shù)學(xué)建模運用進數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效方式。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)建模;運用方法

引言：

數(shù)學(xué)建模這一教學(xué)方法在我國經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)適用較廣，國家在近幾年中也給予了更多的重視。但是，對于高中階段的學(xué)生來說，傳統(tǒng)的課業(yè)知識已經(jīng)讓他們身心俱疲，如果再去讓他們接觸需要與實際相結(jié)合的數(shù)學(xué)建模學(xué)習(xí)，學(xué)生就會更加吃力。因此，教師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為抓手，找到學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)點，在通過這一點開展針對性教學(xué)，從而全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，確保學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)內(nèi)容靈活運用到實際生活之中。

一、影響數(shù)學(xué)建模教學(xué)開展的因素

（一）學(xué)生層面

在高中階段的學(xué)生馬上要面臨高考的壓力，所以數(shù)學(xué)科目所能收到的關(guān)注也會被其他科目平分，并且在高考中并沒有對于數(shù)學(xué)建模的掌握要求，學(xué)生自然也不會留出空閑時間分配給數(shù)學(xué)建模。另外，在傳統(tǒng)教育的觀念中，數(shù)學(xué)建模的學(xué)習(xí)與掌握是大學(xué)才會學(xué)到的，并且其內(nèi)容也過于晦澀與專業(yè)，應(yīng)該只有考慮未來主攻數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生才會學(xué)習(xí)，跟自己的高考關(guān)系不大，所以，數(shù)學(xué)建模思想在學(xué)生中的認(rèn)知程度過低是數(shù)學(xué)建模教學(xué)工作開展的難題之一。

（二）教師層面

絕大多數(shù)教師對于數(shù)學(xué)建模加入到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中還是保持支持的態(tài)度，因為在教師看來，高中階段開展數(shù)學(xué)建模教學(xué)可以極大增強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時也更適用于教育改革的需求。但是在數(shù)學(xué)建模工作的實際開展之中，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生日常的學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)師恩繁重，再加上馬上就要面臨高考，很難再抽出空余時間進行數(shù)學(xué)建模學(xué)習(xí)。教師們也要消耗更多的時間去進行備課，如果數(shù)學(xué)建模工作開展不好的話就可能會導(dǎo)致得不償失的惡性循環(huán)，學(xué)生既學(xué)不到新知識，也會浪費傳統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)時間。另外還有一些教師感覺自己之前沒有接觸過數(shù)學(xué)建模的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，對于這項工作沒有太大的把握，因此不太敢開展數(shù)學(xué)建模教學(xué)，害怕因為自己的決策失誤導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生波動。

（三）社會層面

每年的高考季來臨時，家長們的情緒就會緊張起來，絕大多數(shù)家長對于學(xué)習(xí)的要求也只是考試成績，并不愿意讓自己孩子花費時間接觸與高考無關(guān)的內(nèi)容。而在學(xué)校上面來說，一般也不敢輕易去嘗試數(shù)學(xué)建模教學(xué)，因為還無法統(tǒng)一數(shù)學(xué)建模教學(xué)的教材與方式，也沒有相應(yīng)的科學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，并且數(shù)學(xué)建模教學(xué)的開展必定會用到計算機，如果學(xué)生在之前沒有打好底子的話，對于計算機的應(yīng)用熟練度就會參差不齊，在這么多不確定的因素下，學(xué)校也一直處于觀望的態(tài)度。

二、數(shù)學(xué)建模在高中的應(yīng)用實踐

（一）學(xué)生層面

1.訓(xùn)練學(xué)生敏銳的觀察力。數(shù)學(xué)建模一般與日常生活的聯(lián)系較為密切，而高中生生活中的大部分時間都與試題為伴，對生活中的感受較少，因此在看到與生活聯(lián)系較為密切的問題時就會沒有思路，所以教師要訓(xùn)練學(xué)生敏銳的觀察力。

2.提高團隊凝聚力。數(shù)學(xué)建模過程是一個團隊共同努力的過程，一個人的想法是有限的，但是在一個團隊里面，學(xué)生的思路就會被拓寬，同時在解決問題時，每一個學(xué)生都能發(fā)揮出自己的長處，扎樣才能使得解題效率全面提高。

3.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。數(shù)學(xué)建模問題普遍會有很長的文字，一般都是對于專業(yè)知識的背景解釋，因此學(xué)生在閱讀題目進行解題分析之時要做到快速抓住關(guān)鍵信息，每一個學(xué)生都要對于某一項重要信息發(fā)表出自己的觀點，所以仔細(xì)閱讀題目，抓住體重關(guān)鍵信息是十分重要的一步，要想走好這一步，就要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

（二）教師層面

1.選擇合適的題目。教師在進行題目篩選時要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行選擇，這樣才能引起學(xué)生的思考，比如在學(xué)習(xí)生物的細(xì)胞分裂知識時，細(xì)胞數(shù)量的遞增實際上就是數(shù)學(xué)建模中增長形指數(shù)函數(shù)模型。數(shù)學(xué)建模的題型大多綜合性較強，因此教師可以將數(shù)學(xué)建模與其他科目進行有效結(jié)合。

2.嚴(yán)格要求自己，保證自己不斷進步。教師作為教學(xué)工作的引導(dǎo)者，自身的專業(yè)水平直接影響著學(xué)生未來的學(xué)習(xí)走向。因此教師在平時也要不斷學(xué)習(xí)，除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識以外，還要拓寬生活層面的知識，為學(xué)生提供的例子要更貼近他們的日常生活，這樣才能確保學(xué)生不被社會所淘汰。

（三）社會層面

在家庭方面來說，數(shù)學(xué)建模教學(xué)需要家庭的支持，要讓家長正確認(rèn)識到數(shù)學(xué)建模教學(xué)的重要意義，雖然開始的時候可能會占用一些時間，但是對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)發(fā)展有著十分重要的幫助。在社會方面來說，學(xué)校可以邀請一些經(jīng)驗豐富的專家進行現(xiàn)場指導(dǎo)，或者舉辦一些小型比賽來提高學(xué)生興趣。

結(jié)語：

綜上所述，數(shù)學(xué)建模在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用還是十分困難，但是其重要意義也不言而喻，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視起數(shù)學(xué)建模思想能夠為學(xué)生帶來的便利，并積極組織學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在一眾學(xué)子中脫穎而出，并為其今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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